本文關(guān)鍵詞：心靈的自由：教育過(guò)程中“空白”藝術(shù)的審美特質(zhì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育是一門(mén)藝術(shù),因?yàn)榻逃龑?dǎo)給我們的是整個(gè)世界。這個(gè)世界距離我們似乎很近,因?yàn)槲覀兛吹靡?jiàn)他們的美好;這個(gè)世界也似乎很遠(yuǎn),因?yàn)槲覀兏惺懿坏剿麄兊拿篮�。這個(gè)世界包羅著各種神奇的力量,甚至也包容著我們內(nèi)心的躁動(dòng)。如何感覺(jué)這個(gè)世界?如何達(dá)成與這個(gè)世界的接觸與碰觸?我們很少感覺(jué)到美好,那是因?yàn)槲覀兊男撵`還沒(méi)來(lái)得及打開(kāi),那是因?yàn)槲覀兊慕逃龥](méi)有為我們開(kāi)辟一方自由自我的想象空間,那是因?yàn)槲覀兊慕逃龥](méi)有為我們揭開(kāi)附著在眼前的黑紗——教育的開(kāi)放性缺失了,教育的開(kāi)發(fā)性萎縮了,教育的開(kāi)化性僵化了。 蘊(yùn)含著“空白”藝術(shù)的教育是一種自由的教育形式,“空白”是一種美的教育手法。自由的教育能夠開(kāi)啟我們心靈的自由。 本文嘗試著從中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特意蘊(yùn)——“空白”藝術(shù)的解讀出發(fā),第一部分分析我國(guó)的教育危機(jī)——與傳統(tǒng)“空白”藝術(shù)背道而馳;第二部分將“空白”藝術(shù)延伸至教育過(guò)程之中,挖掘教育自身的“空白”藝術(shù)特質(zhì)。第三部分闡述“空白”藝術(shù)的具體創(chuàng)生:在閱讀與體驗(yàn)中,召喚心靈的靈動(dòng)空間;在交往與活動(dòng)中,敞開(kāi)心靈的自由空間;在娛樂(lè)與休閑中,調(diào)解心靈的舒展空間。第四部分講述“空白”藝術(shù)帶給教育過(guò)程獨(dú)特的審美特質(zhì):它的想象,開(kāi)啟感性的自我;它的獨(dú)特,彰顯完整的自我;它的超越,歸還創(chuàng)造的自我。“空白”藝術(shù)帶給心靈完全的自由:“空白”藝術(shù)喚醒自由精神;“空白”藝術(shù)開(kāi)啟體驗(yàn)意識(shí);“空白”藝術(shù)完滿(mǎn)多元個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】：空白 召喚 體驗(yàn) 審美特質(zhì) 心靈的自由
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 引言8-17
• 一、問(wèn)題的提出8-9
• 二、文獻(xiàn)綜述9-15
• 三、研究的意義15-17
• 第一章 “空白”引導(dǎo)教育過(guò)程的藝術(shù)走向17-27
• 第一節(jié) 教育的危機(jī)17-25
• 一、教育開(kāi)放性的異化17-20
• 二、教育開(kāi)發(fā)性的萎縮20-22
• 三、教育開(kāi)化性的僵化22-25
• 第二節(jié) 教育過(guò)程的藝術(shù)走向25-27
• 一、教育過(guò)程是蘊(yùn)含“空白”藝術(shù)的過(guò)程25-26
• 二、教育過(guò)程是“喚醒”想象的過(guò)程26-27
• 第二章 教育過(guò)程中的“空白”藝術(shù)27-36
• 第一節(jié) 解讀“空白”的含義27-31
• 一、有容乃大:中國(guó)古代哲學(xué)的積淀27-28
• 二、內(nèi)容的“隱現(xiàn)”:留白中的“白”28-29
• 三、想象的“召喚”:虛實(shí)中的“虛”29-31
• 第二節(jié) 教育過(guò)程中“空白”藝術(shù)的追求31-34
• 一、不確定性31-32
• 二、機(jī)智性32-33
• 三、召喚性33-34
• 第三節(jié) “空白”藝術(shù)在教育過(guò)程中的實(shí)踐意義34-36
• 一、以少勝多、以淡勝濃34-35
• 二、一張一弛、一起一伏35-36
• 第三章 教育過(guò)程中“空白”藝術(shù)的創(chuàng)生36-48
• 第一節(jié) 創(chuàng)造“空白”的理論條件36-39
• 一、發(fā)現(xiàn)“空白”的能力36-37
• 二、生成“空白”的藝術(shù)37-38
• 三、欣賞“空白”的素養(yǎng)38-39
• 第二節(jié) “空白”藝術(shù)的多樣創(chuàng)生39-48
• 一、閱讀與體驗(yàn):召喚心靈的靈動(dòng)空間39-44
• 二、交往與活動(dòng):敞開(kāi)心靈的自由空間44-46
• 三、娛樂(lè)與休閑:調(diào)解心靈的舒展空間46-48
• 第四章 “空白”藝術(shù)的審美特質(zhì):心靈的自由48-61
• 第一節(jié) 蘊(yùn)含“空白”藝術(shù)的教育是自由的教育48-51
• 一、“空白”是自由的象征48-49
• 二、“空白”是解放的象征49-51
• 第二節(jié) “空白”藝術(shù)歸還本真的自我51-56
• 一、想象:開(kāi)啟感性的自我51-53
• 二、獨(dú)特:彰顯完整的自我53-55
• 三、超越:歸還創(chuàng)造的自我55-56
• 第三節(jié) “空白”藝術(shù)開(kāi)啟心靈的自由56-61
• 一、“空白”藝術(shù)喚醒自由精神56-57
• 二、“空白”藝術(shù)開(kāi)啟體驗(yàn)意識(shí)57-58
• 三、“空白”藝術(shù)完滿(mǎn)多元個(gè)性58-61
• 結(jié)語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-68
• 附錄 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文與課題研究68-69
• 后記69-70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張曉輝;教學(xué)空白藝術(shù)[D];南京師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：心靈的自由：教育過(guò)程中“空白”藝術(shù)的審美特質(zhì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：286550