本文關(guān)鍵詞：論校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：校本教研伴隨著校本運動的開展而興起，成為國際教師專業(yè)迅速發(fā)展背景下教育界的一個重要研究領(lǐng)域。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育逐漸走向合作化，校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的研究也逐漸進入了我們的視野，成為推進教育教學(xué)改革的一個重要途徑。我國的大學(xué)與中小學(xué)合作的研究已經(jīng)取得了一些初步的成效，但是它仍處于初級階段，發(fā)展尚未成熟，在合作研究中依然存在很多障礙影響著研究的發(fā)展，使得校本教研的時效性難以保證。 本文通過閱讀文獻對校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的核心概念、理論基礎(chǔ)及模式類型進行了系統(tǒng)地梳理和歸納，并利用層次分析法對校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作模式的類型進行了優(yōu)選。通過對優(yōu)選結(jié)果的分析討論了各個影響因素指標分別在決策中所起的作用與大��；我們通過對合作研究中實驗學(xué)校學(xué)生課堂的聽課以及課后大學(xué)和中小學(xué)教師之間的評課和討論，記錄了當(dāng)前校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的現(xiàn)狀及取得的初步成效；最后結(jié)合對現(xiàn)狀的觀察及已有研究的論述得出校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的結(jié)論并提出相應(yīng)的改進策略。 本文的主體分為五個部分： 一、緒論，介紹了研究的背景，選題的意義及研究方法； 二、校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的理論依據(jù)，，界定了校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的核心概念，并對合作研究的理論基礎(chǔ)、必要性和可能性進行了闡述； 三、校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的模式分類與選優(yōu)，歸納總結(jié)了校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的模式類型和特點，并采用了層次分析法對其進行了選優(yōu)； 四、校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的個案研究，記錄了校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的概況、現(xiàn)狀、成效及存在的問題； 五、校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的結(jié)論及改進，論述了校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作實施的條件，分析了影響合作效果的障礙因素，最后提出了確保成效的改進策略。
【關(guān)鍵詞】：校本教研 大學(xué)與中小學(xué)合作 層次分析法 模式優(yōu)選
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 問題提出9-11
• 1.2 選題意義11
• 1.3 研究方法11-13
• 第2章 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的理論依據(jù)13-19
• 2.1 核心概念的界定13-16
• 2.2. 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的理論依據(jù)16-19
• 第3章 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的模式分類及選優(yōu)19-34
• 3.1 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的模式類型分類19
• 3.2 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的各種分類方式特點分析19-23
• 3.3 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的方案選優(yōu)（層次分析法）23-34
• 第4章 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的個案研究34-40
• 4.1 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的背景34
• 4.2 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的現(xiàn)狀34-36
• 4.3 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作的成效及存在的問題36-40
• 第5章 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作研究的結(jié)論及改進40-45
• 5.1 校本教研中大學(xué)與中小學(xué)實施合作的條件40-41
• 5.2 影響校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作效果的障礙因素分析41-42
• 5.3 確保校本教研中大學(xué)與中小學(xué)合作成效的對策42-45
• 參考文獻45-50
• 作者簡介及科研成果50-51
• 致謝51

【參考文獻】

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本文編號：282581