本文關(guān)鍵詞：多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：因材施教教育思想在我國被人們廣泛繼承與發(fā)展。隨著時代的進步與發(fā)展，教育背景與理念的不斷改變，因材施教的理解與認識也在不斷變化。特別是隨著多元智能理論的出現(xiàn)，重新認識了智能的涵義，為因材施教的實施提供可操作的思想指導(dǎo)。本文試圖利用多元智能理論對因材施教教學(xué)模式進行系統(tǒng)、深入的分析，以增強研究的理論性以及實踐的有效性。 多元智能理論認為從言語語言智能、數(shù)理—邏輯智能、視覺—空間智能、音樂—節(jié)奏智能、身體—運動智能、人際—交往智能、自我反省智能等多種智能認識人的不同發(fā)展?jié)撃�。多元智能理論提倡的教育要促進學(xué)生不同智能的全面發(fā)展，認識學(xué)生個體差異，有利于因材施教的實施。本文在基于認識多元智能理論的理論思想和因材施教教學(xué)模式的的特點、類型及問題等，運用多元智能理論對教學(xué)模式進行重新建構(gòu)，分析在多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特點，開展實施因材施教教學(xué)模式的策略和組織方法等提供指導(dǎo)。通過多元智能理論視角下，研究因材施教教學(xué)模式的導(dǎo)向、基本結(jié)構(gòu)，，完善因材施教教學(xué)模式構(gòu)建，彌補以往的不足。教師可以通過從八種智能為著手點，帶動學(xué)生各個智能的發(fā)展，建立各種教學(xué)組織形式，豐富學(xué)生的教學(xué)活動。這些都將為教師提供了新的思路，為發(fā)展學(xué)生個性智能提供了多元化的教學(xué)組織方法。 多元智能理論提倡的開發(fā)學(xué)生的各項潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展，符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，利用因材施教模式開展。多元智能理論教育思想，為因材施教教學(xué)模式的發(fā)展研究提供可操作的思想指導(dǎo)。從多元智能的視角重新探究因材施教教學(xué)模式，為新課程改革與素質(zhì)教育的發(fā)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 因材施教 教學(xué)模式 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 課題來源11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析13-16
• 1.3.1 國內(nèi)相關(guān)研究及分析13-15
• 1.3.2 國外相關(guān)研究及分析15-16
• 1.4 研究內(nèi)容及創(chuàng)新點和難點16-17
• 1.4.1 研究內(nèi)容16
• 1.4.2 創(chuàng)新點16-17
• 1.4.3 重點及難點17
• 1.5 研究方法17-19
• 第2章 多元智能理論概述19-25
• 2.1 多元智能理論的基本內(nèi)容與基本理念19-21
• 2.1.1 多元智能理論的基本內(nèi)容19-20
• 2.1.2 多元智能理論的基本理念20-21
• 2.2 多元智能的劃分標準21-25
• 2.2.1 人的九種智能21-23
• 2.2.2 多元智能理論的特征23-24
• 2.2.3 各項智能相互作用24-25
• 第3章 因材施教教學(xué)模式25-38
• 3.1 因材施教教學(xué)模式相關(guān)概念的界定25-29
• 3.1.1 模式與教學(xué)模式25-27
• 3.1.2 因材施教的教學(xué)思想演變27-29
• 3.2 因材施教教學(xué)模式的類型及問題分析29-35
• 3.2.1 因材施教教學(xué)模式的類型29-31
• 3.2.2 因材施教教學(xué)模式的問題分析31-35
• 3.3 多元智能理論觀照下因材施教理念的內(nèi)涵35-38
• 3.3.1 多元化：體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展36
• 3.3.2 動態(tài)性：跟蹤學(xué)生智能發(fā)展，進行動態(tài)教學(xué)評價36-37
• 3.3.3 針對性：承認學(xué)生個性差異，根據(jù)差異因材施教37-38
• 第4章 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的重構(gòu)38-50
• 4.1 多元智能與因材施教的關(guān)系38-41
• 4.1.1 多元智能與因材施教的比較38-39
• 4.1.2 多元智能與因材施教的融合39-41
• 4.2 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的導(dǎo)向41-42
• 4.2.1 多元與個性41
• 4.2.2 知識與能力41-42
• 4.2.3 學(xué)習與探究42
• 4.3 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)42-48
• 4.3.1 多元智能取向的教學(xué)目標43-44
• 4.3.2 通過多元智能而教的操作程序44
• 4.3.3 利用多元智能定位的師生角色44-45
• 4.3.4 促進智能發(fā)展的教學(xué)策略45-46
• 4.3.5 著眼于智能發(fā)展的教學(xué)評價46-48
• 4.4 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的特點48-50
• 4.4.1 指向性：突出學(xué)生多元智能發(fā)展48
• 4.4.2 操作性：提供可利用的多元方法48
• 4.4.3 完整性：完善學(xué)生多元智能發(fā)展48-49
• 4.4.4 開放性：提供開放性的教學(xué)過程49
• 4.4.5 靈活性：跟蹤學(xué)生智能發(fā)展狀況49-50
• 第5章 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的實施50-66
• 5.1 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的教學(xué)策略50-57
• 5.1.1 以培養(yǎng)言語-語言智能為中心的教學(xué)策略50-51
• 5.1.2 以培養(yǎng)數(shù)理-邏輯智能為中心的教學(xué)策略51-52
• 5.1.3 以培養(yǎng)視覺-空間智能為中心的教學(xué)策略52-53
• 5.1.4 以培養(yǎng)身體-運動智能為中心的教學(xué)策略53-54
• 5.1.5 以培養(yǎng)音樂-節(jié)奏智能為中心的教學(xué)策略54-55
• 5.1.6 以培養(yǎng)人際-交往智能為中心的教學(xué)策略55-56
• 5.1.7 以培養(yǎng)自我反省智能為中心的教學(xué)策略56-57
• 5.2 多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式的教學(xué)組織方法57-66
• 5.2.1 分組合作教學(xué)57-60
• 5.2.2 探究式教學(xué)60-62
• 5.2.3 分層次教學(xué)62-64
• 5.2.4 課外輔導(dǎo)64-66
• 結(jié)語66-67
• 參考文獻67-70
• 致謝70

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：多元智能理論視角下因材施教教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：277456