本文關(guān)鍵詞：新課程背景下郊區(qū)教研員素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著二期課改的不斷深入,課程體系發(fā)生重大變革,在新課程背景下教學(xué)教法理念發(fā)生了重大的變化,因而對教師的教學(xué)觀念和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求,因此作為“教師之師”的教研員將面臨更新的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為教研員應(yīng)從課程指導(dǎo)力、再研究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)運(yùn)用等層面提升自己的素養(yǎng)。另外還有值得思考的問題:郊區(qū)教師教研涉及人數(shù)多、差異性大,如何提高教研的針對性與實(shí)效性?這實(shí)際上也是提高郊區(qū)教研員素養(yǎng)的又一方面,也是提升當(dāng)前郊區(qū)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題,教研員必須努力求得素養(yǎng)的相應(yīng)發(fā)展與提高,這是時(shí)代賦予的責(zé)任。 本文將采用文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法等,以國外“教研員”現(xiàn)狀概述以及解決問題的方法等進(jìn)行分析和整理,同時(shí)了解國內(nèi)教研員傳統(tǒng)工作模式,找出可以借鑒的辦法,進(jìn)行啟發(fā)思考新課程背景下教研員特別是郊區(qū)教研員所必須具備的素養(yǎng)。 在實(shí)踐研究部分,筆者闡述了教研員需具備課程指導(dǎo)力的素養(yǎng)、再學(xué)習(xí)研究素養(yǎng)、教研活動與信息技術(shù)運(yùn)用的整合的素養(yǎng)。同時(shí)又論述了提高這些素養(yǎng)的途徑,其中包括教研員對教研工作的反思能力的培養(yǎng)、教研培訓(xùn)活動組織形式、探索建立以郊區(qū)為本的有效教研示范區(qū)域(以松江區(qū)為例)。這樣可逐步破解農(nóng)村學(xué)校校本教研難的瓶頸,促進(jìn)郊區(qū)教育的均衡優(yōu)質(zhì)化發(fā)展、促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)成長和滿足教師發(fā)展需要。加強(qiáng)郊區(qū)聯(lián)動教研,建立一個(gè)切實(shí)可行的機(jī)制,不僅有利于在整個(gè)郊區(qū)營造一種濃厚的教研氛圍,而且搭建了一個(gè)有利于每位教師共同成長和發(fā)展的平臺,全面提升郊區(qū)教學(xué)研究質(zhì)量。 在結(jié)論部分,本人通過對教育行政部門、郊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、教研員提出建議,健全教研網(wǎng)絡(luò)、理順郊區(qū)教研室職能,建立對教研工作督導(dǎo)與評估制度。建立教研員準(zhǔn)入制和任期制,要建立引得進(jìn)、留得住、送得出的教研員競爭上崗機(jī)制,保障教研員隊(duì)伍的素質(zhì),逐步完善對教研員工作的評價(jià)制度。教研員本身應(yīng)從增強(qiáng)郊區(qū)各校校長對基層學(xué)校教研的領(lǐng)導(dǎo)力、健全并完善校本教研制度、加強(qiáng)教研組建設(shè)、指導(dǎo)校本教研應(yīng)注重研究,講究實(shí)效等方面不斷提升自己的素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：新課程 郊區(qū) 教研員 素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G428
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-26
• 一、選題的背景與研究意義10-12
• 二、相關(guān)概念界定12-15
• 三、研究思路與內(nèi)容15-17
• (一) 研究內(nèi)容15-16
• (二) 研究思路、方法16-17
• 四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述17-26
• (一) 我國教研員教研機(jī)制歷史回顧以及給我們的啟示17-20
• (二) 國外有關(guān)從事教研人員的概述20-26
• 第二章 郊區(qū)教研員現(xiàn)狀調(diào)查(上海為例)26-34
• 一、郊區(qū)教研員現(xiàn)狀調(diào)查26-31
• (一) 郊區(qū)教研員年齡、學(xué)歷培訓(xùn)、職稱、教研等狀況調(diào)查26-28
• (二) 郊區(qū)教研員隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力情況28-31
• 二、郊區(qū)教研員存在的問題和原因分析31-34
• 第三章 新課程背景下教研員角色轉(zhuǎn)變與所需具備的素養(yǎng)34-44
• 一、新課程背景下期待的教研員角色34-38
• (一) 教研員與教師是互動的學(xué)習(xí)共同體34-36
• (二) 教研員是主體意識的教學(xué)研究者36-38
• (三) 教研員是地區(qū)教育行政部門和校長的智囊38
• 二、新課程背景下郊區(qū)教研員的特點(diǎn)38-39
• 三、新課程背景下郊區(qū)教研員所需具備的素養(yǎng)39-44
• (一) 教研員對課程指導(dǎo)力的素養(yǎng)39-42
• (二) 教研員具備再學(xué)習(xí)研究意識的素養(yǎng)42-43
• (三) 教研員信息技術(shù)運(yùn)用之素養(yǎng)43-44
• 第四章 新課程背景下郊區(qū)教研員素養(yǎng)提高的途徑44-62
• 一、教研員對教研工作的反思能力的培養(yǎng)44-46
• (一) 在磨課中反思44-45
• (二) 在評課中反思45-46
• 二、教研培訓(xùn)活動組織策劃46-56
• (一) 郊區(qū)“雁陣式”的教師培訓(xùn)的成長模式46-47
• (二) 郊區(qū)聯(lián)動教研的探索47-51
• (三) 教研活動與信息技術(shù)的整合51
• (四) 建立以郊區(qū)為本的有效教研示范區(qū)域(以松江區(qū)為例)51-56
• 三、評價(jià)機(jī)制對教研員素養(yǎng)提高的思考56-62
• (一) 監(jiān)督管理56-57
• (二) 評價(jià)跟進(jìn)57-62
• 第五章 提高郊區(qū)教研員素養(yǎng)的建議62-66
• 一、對教育行政部門的建議62
• 二、對郊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院等業(yè)務(wù)部門的建議62-63
• 三、對教研員的建議63-66
• 附錄1:上海市郊區(qū)教研員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查問卷表66-71
• 附錄2: 新課程背景下校本教研情況調(diào)查問卷71-74
• 附錄3: SJ區(qū)教研室征詢意見表74-76
• 主要參考文獻(xiàn)76-78
• 后記78

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：263957