本文關(guān)鍵詞：走向生活世界的本真交往：RICH課堂教學(xué)實(shí)踐探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在當(dāng)今社會(huì),人類(lèi)精神的一個(gè)重要發(fā)展趨向表現(xiàn)為由純粹理性向人的生活世界的回歸。作為一種以建構(gòu)人的完滿精神世界為宗旨的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),課堂教學(xué)應(yīng)走向人的生活世界,關(guān)注人的生活意義和生命價(jià)值。本研究以敘事探究和人種志研究為方法論對(duì)RICH課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的基于生活世界的本真交往以及這種本真交往對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行個(gè)案研究。本研究圍繞RICH課堂教學(xué)的價(jià)值取向,旨在回答以下幾個(gè)問(wèn)題： 1) RICH課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么? 2) RICH課堂教學(xué)怎樣詮釋著本真交往? 3)走向生活世界的本真交往對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生什么樣的影響? 本研究為期一學(xué)年,(自2009年10月到2010年6月)以RICH課堂教學(xué)中的核心成員Hope及其095班新生為研究對(duì)象,探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐。為使研究結(jié)論真實(shí),有信度,本研究中的資料收集與數(shù)據(jù)分析皆基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐,如班級(jí)錄音,課堂觀察,田園日記,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案,訪談,日志等。在對(duì)數(shù)據(jù)整理和分析的基礎(chǔ)上,形成了相互關(guān)聯(lián)的“走進(jìn)生活世界的課堂教學(xué)”系列故事,詮釋了RICH課堂教學(xué)走向生活世界的本真交往。 本研究以現(xiàn)象學(xué)、社會(huì)學(xué)以及教育學(xué)的生活世界觀為學(xué)理基礎(chǔ),重點(diǎn)以哈貝馬斯的生活世界觀和本真交往理論.結(jié)合研究案例來(lái)探索RICH課堂教學(xué)中價(jià)值取向的展現(xiàn)方式和生命詮釋。本研究中的“本真交往”主要圍繞“人、在、真、善、美”,具體表現(xiàn)為以下五種方式：1)尊重個(gè)性的發(fā)展：2)回歸生活世界的交往;3)傾聽(tīng)真實(shí)的聲音：4)賦予選擇的自由：5)發(fā)現(xiàn)事物中的美。通過(guò)敘事探究,我們發(fā)現(xiàn),在RICH課堂教學(xué)中,作為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者的教師在賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利方面做到了主客觀的統(tǒng)一與和諧：課堂交往的教學(xué)行為是課堂實(shí)踐中參與者本真意識(shí)的覺(jué)醒和開(kāi)放,即課堂中師生之間.生生之間的基于個(gè)人生活世界的碰觸和融合,也是交往主體的生命價(jià)值哲學(xué)觀的拓展和超越.而RICH課堂教學(xué)讓教師和學(xué)生的生命意義和價(jià)值都得到了充分體現(xiàn)。 基于RICH課堂教學(xué)實(shí)踐探究.本論文為分析與理解外語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中踐行本真交往的教學(xué)價(jià)值觀研究提供了可行性的研究方法與思路,以期為研究課堂教學(xué)實(shí)踐中走向生活世界的本真交往提出更多思考：
【關(guān)鍵詞】：敘事探究 本真交往 三活世界 RICH課堂教學(xué) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G424.1
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS3-5
• ABSTRACT5-7
• 摘要7-8
• CONTENTS8-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 The origin of the study10-11
• 1.2 Aims and significance of the study11-12
• 1.3 The structure of the thesis12-14
• Chapter Two Literature Review14-30
• 2.1 The concept of life-world14-20
• 2.1.1 The phenomenological concept of life-world14-16
• 2.1.2 The sociological concept of life-world16-17
• 2.1.3 The educational concept of life-world17-20
• 2.2 Habermas' Theory of Communicative Action20-25
• 2.2.1 Habermas' understanding of life-world20-23
• 2.2.2 Habermas' undistorted communication23-25
• 2.3 Back to life-world in RICH classroom teaching25-28
• 2.3.1 Caring students' real world26
• 2.3.2 Life meaning in RICH classroom teaching26-28
• 2.4 Summary28-30
• Chapter Three Research Methodology30-43
• 3.1 Research settings30-32
• 3.1.1 The Basic English Course30-31
• 3.1.2 Research participants31-32
• 3.2 Research methods32-35
• 3.2.1 Case study33
• 3.2.2 Ethnography33-34
• 3.2.3 Narrative inquiry34-35
• 3.3 Data collection and data analysis35-43
• 3.3.1 Data collection35-39
• 3.3.2 Research procedure39-41
• 3.3.3 Data analysis41-43
• Chapter Four Enlightening Stories of Undistorted Communication43-62
• 4.1 Approach to students' life-world43-49
• 4.1.1 "The topic is not just the topic."43-45
• 4.1.2 "Give the discourse right to the students."45-48
• 4.1.3 "When I can not see them clearly. I can not teach them well."48-49
• 4.2 Undistorted communication approaching life-world49-55
• 4.2.1 "Small things matter--a starting point."50-52
• 4.2.2 "Wanting to catch fish,you'd know what the fish want and how the fish think."52-53
• 4.2.3 "Have students got a voice?"53-55
• 4.3 Construct a harmonious learning community55-62
• 4.3.1 "If you take care of the penny. the pound will take care of itself."56-58
• 4.3.2 "Let's empower the students!"58-60
• 4.3.3 "I must learn otherwise I can not guide the students to learn."60-62
• Chapter Five Inquiring the Undistorted Communication of RICH Classroom Teaching62-80
• 5.1 Revealing the value-oriented of RICH classroom teaching62-71
• 5.1.1 Teaching as a whole person:honoring the diversity of learners62-64
• 5.1.2 Teaching as being:back to life-world64-66
• 5.1.3 Teaching as truth:listening to the true voice66-67
• 5.1.4 Teaching as goodness:empowerment to change67-69
• 5.1.5 Teaching as beauty:small things matter69-71
• 5.2 The impacts of undistorted teaching approaching life-world have on learners71-80
• 5.2.1 Teachers as leaders72-74
• 5.2.2 Students as VIP students74-80
• Chapter Six Conclusion80-84
• 6.1 Summary of the findings80-82
• 6.2 Implications on classroom teaching82-83
• 6.3 Further research suggestions83-84
• References84-91
• Appendices91-115
• Appendix 1: Topics of personal presentations chosen by students91-92
• Appendix 2: Class observation92-95
• Appendix 3: Connie's materials95-107
• Appendix 4: Jia Ci's materials107-108
• Appendix 5: The first day of class--small things matter108-110
• Appendix 6: A list of student's Work from portfolio110-114
• Appendix 7: Hope's sayings114-115
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文115-117

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：走向生活世界的本真交往：RICH課堂教學(xué)實(shí)踐探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259605