本文關(guān)鍵詞：《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 對早期自上而下的國家課程開發(fā)策略的否定,使人們轉(zhuǎn)而尋求一種扎根于基層的課程開發(fā)模式——校本課程開發(fā)。因此,合理利用地方課程資源,開展形式多樣的研究性學(xué)習(xí),拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,是當(dāng)前推進(jìn)新課程改革的重要一環(huán)。立足于當(dāng)前新課程開發(fā)的實(shí)際,依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神,我在對本地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源以及本校學(xué)生鄉(xiāng)土文化知識掌握情況初步分析、評估的基礎(chǔ)上,開發(fā)出了具有濃郁鄉(xiāng)土氣息、符合本地學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語文學(xué)科鄉(xiāng)土校本教材——《海安記憶》。這篇論文就緊扣該教材,較為系統(tǒng)地介紹了教材開發(fā)者在《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)與實(shí)施方面的一些初步探索,全文先概述了當(dāng)前校本課程開發(fā)的背景,作者的研究目的、研究方法和研究成果。接下來便具體論述了有關(guān)該校本課程開發(fā)與實(shí)施的幾個問題,這包括:開發(fā)的價值與開發(fā)的知識性、情感性、發(fā)展性目標(biāo);教材的內(nèi)容與編寫體例;實(shí)施教學(xué)的原則、教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)的基本方法以及教學(xué)評價的策略;最后結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談了自己開發(fā)與實(shí)施《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程中的收獲與尷尬。
【關(guān)鍵詞】：海安 鄉(xiāng)土文化 校本課程開發(fā) 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-14
• 第二章 開發(fā)《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程的價值與目標(biāo)14-22
• 2.1 《海安記憶》開發(fā)的價值14-17
• 2.1.1 體現(xiàn)新課改的要求16
• 2.1.2 激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感16
• 2.1.3 保存和發(fā)展地方文化16
• 2.1.4 促進(jìn)學(xué)生健康成長16-17
• 2.1.5 提高教師專業(yè)水平17
• 2.2 課程開發(fā)的目標(biāo)17-22
• 2.2.1 知識性目標(biāo)17-19
• 2.2.2 情感性目標(biāo)19-20
• 2.2.3 發(fā)展性目標(biāo)20-22
• 第三章 《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)的內(nèi)容與編寫體例22-28
• 3.1 教材的內(nèi)容22-25
• 3.1.1 前言22
• 3.1.2（第一單元）海安風(fēng)景名勝篇22-23
• 3.1.3（第二單元）海安詩詞歌賦篇23
• 3.1.4（第三單元）海安民間工藝篇23-24
• 3.1.5（第四單元）海安方言俚語篇24
• 3.1.6（第五單元）海安民俗文化篇24
• 3.1.7（第六單元）海安歷史沿革篇24-25
• 3.1.8（第七單元）海安地方名士篇25
• 3.1.9（第八單元）海安飲食文化篇25
• 3.2 教材編寫體例25-28
• 3.2.1 知識角26
• 3.2.2 活動設(shè)計(jì)26-27
• 3.2.3 相關(guān)鏈接27-28
• 第四章 《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程實(shí)施策略28-60
• 4.1 實(shí)施原則28-30
• 4.1.1 主體性原則28
• 4.1.2 靈活性原則28-29
• 4.1.3 綜合性原則29
• 4.1.4 實(shí)用性原則29-30
• 4.1.5 合作性原則30
• 4.2 教學(xué)方法30-32
• 4.2.1 體驗(yàn)法30-31
• 4.2.2 探究法31
• 4.2.3 情景互動法31
• 4.2.4 角色轉(zhuǎn)換法31-32
• 4.2.5 多媒體以及圖文輔助法32
• 4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)32-55
• 4.3.1 “風(fēng)景名勝篇”單元教學(xué)32-36
• 4.3.2 “詩詞歌賦篇”單元教學(xué)36-38
• 4.3.3 “民間工藝篇”單元教學(xué)38-40
• 4.3.4 “方言俚語”篇單元教學(xué)（3 課時）40-42
• 4.3.5 “民俗文化篇”單元教學(xué)42-47
• 4.3.6 “歷史沿革篇”單元教學(xué)47-50
• 4.3.7 “地方名士篇”單元教學(xué)50-52
• 4.3.8 “飲食文化篇”單元教學(xué)52-55
• 4.4 教學(xué)評價55-60
• 4.4.1 《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程的評價原則55
• 4.4.2 《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程的評價標(biāo)準(zhǔn)55-60
• 第五章 《海安記憶》校本課程開發(fā)實(shí)施中的收獲與尷尬60-64
• 5.1 課程開發(fā)實(shí)施過程中的收獲60-62
• 5.2 課程開發(fā)實(shí)施過程中的尷尬62-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 致謝66-67
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果67

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 滕小偉;湘西苗族文化資源在高中語文中的開發(fā)和利用[D];湖南師范大學(xué);2012年

2 李清華;渝東南本土文化校本課程發(fā)展的現(xiàn)狀及策略研究[D];西南大學(xué);2013年

3 吳若苗;鄉(xiāng)土資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2013年

4 王一鳴;初中語文古詩文校本課程的開發(fā)與實(shí)踐[D];河南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：《海安記憶》鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：258911