本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型研究及教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀(jì)末以來,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展讓中外各國政府都看到了創(chuàng)造力在國家社會(huì)發(fā)展中的重要作用,一個(gè)國家的創(chuàng)造力已經(jīng)成為國家綜合實(shí)力的重要組成部分。英美等發(fā)達(dá)國家自上個(gè)世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始著手對本國青少年進(jìn)行有針對性的創(chuàng)造力訓(xùn)練,旨在保證本國的科技和經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定性的發(fā)展；我國在本世紀(jì)初也將對青少年的創(chuàng)造力培養(yǎng)列入國家中長期發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)。對于青少年個(gè)體本身來說,創(chuàng)造力水平的高低能夠影響其學(xué)業(yè)水平的好壞,更能影響其進(jìn)入工作崗位后的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力。近些年來,我國青少年創(chuàng)造力雖然有了極快的發(fā)展,但仍存在著很多問題,這說明對于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育教學(xué)方式仍值得進(jìn)行深入的研究和探索。因此,青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)引起我國教育學(xué)和心理學(xué)界研究的廣泛關(guān)注。 同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的普及和在線教育的興起,使得人們獲取知識的方式和認(rèn)知習(xí)慣發(fā)生了巨大的變化,這種變化在青少年身上體現(xiàn)得尤為明顯。在線教育提供的隨時(shí)隨地的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息技術(shù)帶來的各種軟件的飛速發(fā)展,為搜集信息、交流思想、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意帶來了極大的便利,這種技術(shù)環(huán)境比以往更適應(yīng)創(chuàng)造力培養(yǎng)的需求。 本文根據(jù)創(chuàng)造力的基本理論,對國內(nèi)外較為成功的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究和實(shí)踐進(jìn)行了歸納、總結(jié)和分析,通過發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,形成了新的創(chuàng)造力靜態(tài)構(gòu)成和創(chuàng)造性問題解決的“資源池”-監(jiān)控模型,并以模塊化的設(shè)計(jì)思想,將其轉(zhuǎn)化為同時(shí)兼顧創(chuàng)造力構(gòu)成和創(chuàng)造活動(dòng)過程兩個(gè)視角的三維創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型。然后,結(jié)合現(xiàn)階段我國在青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題,提出了通過網(wǎng)絡(luò)支持進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的解決思路,并結(jié)合三維創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型的技術(shù)訴求,提出了能夠滿足不同教學(xué)活動(dòng)模式的多課程模式課程平臺(tái)設(shè)計(jì)模型。最后,根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)模型和三維創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型進(jìn)行了具體教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)和嘗試性開發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造力培養(yǎng) 教學(xué)模型 教學(xué)支持平臺(tái) 設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 研究的目的和意義10-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-24
• 2.1 創(chuàng)造力本質(zhì)、結(jié)構(gòu)和青少年創(chuàng)造力的發(fā)展研究12-17
• 2.1.1 創(chuàng)造力本質(zhì)的研究12
• 2.1.2 創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)的研究12-17
• 2.2 國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究和實(shí)踐17-23
• 2.3 信息技術(shù)支持的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究23-24
• 第三章 創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型建構(gòu)以及與信息技術(shù)的結(jié)合24-30
• 3.1 依據(jù)認(rèn)知理論的創(chuàng)造力靜態(tài)構(gòu)成的總結(jié)和重構(gòu)24-25
• 3.2 創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)造性問題解決“資源池”監(jiān)控模型25-29
• 3.3 三維創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型29-30
• 第四章 創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與主要業(yè)務(wù)流程的實(shí)現(xiàn)30-53
• 4.1 我國創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀及其存在問題30-32
• 4.1.1 我國創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀30-31
• 4.1.2 我國創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)存在的問題31-32
• 4.2 信息技術(shù)對創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的支持思路32-33
• 4.2.1 信息技術(shù)對創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的功能性支持32
• 4.2.2 三維創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型的支持技術(shù)訴求32-33
• 4.3 技術(shù)解決方案和多課程模式課程平臺(tái)設(shè)計(jì)模型33-35
• 4.3.1 技術(shù)解決方案33-34
• 4.3.2 多課程模式課程平臺(tái)設(shè)計(jì)模型34-35
• 4.4 創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)和初步實(shí)現(xiàn)35-53
• 4.4.1 系統(tǒng)需求分析與設(shè)計(jì)概要35-37
• 4.4.2 具體功能設(shè)計(jì)37-42
• 4.4.3 主要業(yè)務(wù)功能試開發(fā)42-53
• 第五章 總結(jié)和展望53-55
• 5.1 全文總結(jié)53-54
• 5.2 展望54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58-59
• 附錄59-66

【參考文獻(xiàn)】

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1 劉桂榮;中小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型研究及教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：256204