本文關(guān)鍵詞：和諧教育視野下學(xué)業(yè)不良學(xué)生的非智力因素分析與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)業(yè)不良問題是長期而普遍存在的問題,國內(nèi)外均有大量的相關(guān)研究。就我國當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展趨勢(shì)而言,學(xué)業(yè)不良學(xué)生的大量存在無疑與教育理念相違背,而能否成功促進(jìn)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化事關(guān)和諧教育、素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。就國內(nèi)對(duì)學(xué)業(yè)不良問題的已有研究而言,雖然部分研究涉及非智力因素問題,但研究大多限于現(xiàn)狀調(diào)查,對(duì)如何基于和諧教育理念干預(yù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的非智力因素以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化的研究尚顯不足。這正是本研究的依據(jù)與價(jià)值所在。 本文主要采用文獻(xiàn)法、非正式訪談法和問卷調(diào)查法進(jìn)行研究,抽取廣州市蘿崗區(qū)91中、鎮(zhèn)龍一中、鎮(zhèn)龍二中、九佛一中和九佛二中五所中學(xué)初中三個(gè)年級(jí)的290名學(xué)業(yè)不良學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查得到如下結(jié)論： 1.初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生的非智力因素總體水平較低； 2.非智力因素各個(gè)維度兩兩之間有適中的相關(guān)； 3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的非智力因素具有顯著的性別差異,在非智力因素中的學(xué)習(xí)熱情、朋友關(guān)系、師生關(guān)系方面,女生明顯優(yōu)于男生； 4.非智力因素的部分維度存在年級(jí)差異,低年級(jí)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情方面的得分顯著高于高年級(jí); 5.不同情況的學(xué)校在非智力因素的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情、師生關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境的維度存在差異。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)不良 非智力因素 和諧教育
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-9
• CONTENTS9-10
• 第一章 緒論10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的目的11-12
• 1.3 研究的意義12
• 1.4 本研究的內(nèi)容與假設(shè)12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-26
• 2.1 相關(guān)概念的界定13
• 2.2 國內(nèi)外和諧教育的研究與思想13-16
• 2.3 關(guān)于學(xué)業(yè)不良問題的研究16-24
• 2.4 非智力因素的研究24-26
• 第三章 對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生一般特征與狀況的研究26-31
• 3.1 研究方法26-27
• 3.1.1 研究工具26
• 3.1.2 研究對(duì)象26
• 3.1.3 研究步驟26-27
• 3.2 非智力因素的水平分析27-28
• 3.3 非智力因素各個(gè)維度的相關(guān)分析28
• 3.4 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異分析28-31
• 第四章 分析與討論31-34
• 4.1 初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生非智力因素的總體水平31
• 4.2 初中學(xué)業(yè)不良學(xué)生非智力因素在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異31-33
• 4.3 非智力因素的各個(gè)維度間的關(guān)系33-34
• 第五章 結(jié)論與建議34-37
• 5.1 結(jié)論34
• 5.2 建議34-35
• 5.3 研究的不足與展望35-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文40-41
• 致謝41-42
• 附錄:提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)42-51

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：255812