本文關(guān)鍵詞：喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：喀什地區(qū)地處西北邊疆，有漢、維等多個民族聚集于此，營造了其獨特的歷史文化和民族風(fēng)情，隨著基礎(chǔ)教育改革和喀什經(jīng)濟發(fā)展的深入，喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出鮮明的特色，更是值得深究的。 本研究通過文獻研究、問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的科學(xué)方法，對近30所學(xué)校的200多位教育工作者進行了調(diào)查，回收有效問卷168份，訪談對象23名，力圖真實地反映喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的基本狀況，并探究其存在的問題和原因，找到其改善的途徑，提出相應(yīng)的對策。 在實證調(diào)查中，對喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的學(xué)段差異、學(xué)科差異、城鄉(xiāng)差異、語言差異和成果差異等五個維度進行了調(diào)查，，得出了影響喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的主要問題：第一，校本課程實施存在舊政策體制的殘留；第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本課程實施的組織管理不完善；第三，教師和學(xué)生對校本課程實施的認(rèn)識和實施能力不足；第四，影響校本課程實施的其他因素，表現(xiàn)在豐富的多元民族文化氛圍、社區(qū)環(huán)境缺少補充資源、家長對校本課程參與的積極性低、缺乏課程專家的指導(dǎo)、教育經(jīng)費投入不足、校本課程自身的缺陷和隱患等方面。 根據(jù)以上問題，對應(yīng)提出有針對性的實施對策：第一，建立科學(xué)合理的校本課程實施評價體系；第二，提高校長對校本課程實施的領(lǐng)導(dǎo)能力；第三，加強校本課程培訓(xùn)；第四，整合校本課程資源；并針對未實施校本課程的義務(wù)教育階段學(xué)校，提出了第五點實施對策，即教育管理部門加強指導(dǎo)和監(jiān)督。從而總結(jié)出結(jié)論：喀什地區(qū)義務(wù)教育階段的校本課程實施雖然還未成熟，但已具備了條件并形成了雛形，具有一定的可能性和優(yōu)化性。 通過本研究，可以從實證研究中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以更好地促進我國基礎(chǔ)教育課程改革中校本課程理論和實踐的發(fā)展，從而為廣大義務(wù)教育階段的教師及教育管理工作者提供借鑒，進一步推進義務(wù)教育階段學(xué)校校本課程的實施。
【關(guān)鍵詞】：校本課程 校本課程實施 現(xiàn)狀調(diào)查 對策
【學(xué)位授予單位】：喀什師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G423
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 緒論10-16
• 一、 研究的背景與意義10-11
• （一） 研究的背景10
• （二） 理論意義10
• （三） 實際應(yīng)用意義10-11
• 二、 國內(nèi)外文獻綜述11-13
• （一） 國外研究概況和文獻綜述11-12
• （二） 國內(nèi)研究概況和文獻綜述12-13
• 三、 研究的方法與思路13-14
• （一） 研究方法13-14
• （二） 研究思路14
• 四、 創(chuàng)新之處14-16
• 一、 校本課程的相關(guān)概念界定16-22
• （一） 課程16-18
• 1. 課程即學(xué)問和學(xué)科16-17
• 2. 課程即為完成目標(biāo)而制訂的計劃17
• 3. 課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)17
• 4. 課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗17-18
• （二） 課程實施18-19
• （三） 校本課程19-21
• （四） 校本課程實施21-22
• 二、 喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施現(xiàn)狀調(diào)查及分析22-35
• （一） 研究方案設(shè)計22
• 1. 研究目的與方法22
• 2. 調(diào)查問卷的設(shè)計22
• 3. 調(diào)查樣本的選擇22
• （二） 喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的現(xiàn)狀22-27
• 1. 學(xué)段差異23-24
• 2. 學(xué)科差異24-25
• 3. 城鄉(xiāng)差異25-26
• 4. 語言差異26-27
• 5. 成果差異27
• （三） 喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的問題及原因分析27-35
• 1. 校本課程實施存在舊政策體制的殘留28-29
• 2. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校本課程實施的組織管理不完善29-30
• 3. 教師和學(xué)生對校本課程的認(rèn)識和實施能力不足30-33
• 4. 影響校本課程實施的其他因素33-35
• 三、 喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施的對策研究35-45
• （一） 建立科學(xué)合理的校本課程實施評價體系35-38
• 1. 對學(xué)生的評價35-36
• 2. 對教師的評價36-37
• 3. 對校本課程方案的評價37-38
• （二） 提高校長對校本課程實施的領(lǐng)導(dǎo)能力38-39
• 1. 提升校長專業(yè)素質(zhì)38
• 2. 加強校長校本課程基本理念的培訓(xùn)38-39
• （三） 加強校本課程培訓(xùn)39-40
• 1. 明確校本課程的相關(guān)理論39-40
• 2. 提升教師校本課程意識和校本課程實施能力40
• （四） 整合校本課程資源40-42
• 1. 校本課程資源可以以地域文化為主41
• 2. 校本課程可與文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合41-42
• 3. 要積極利用學(xué)校資源和社區(qū)資源實施校本課程42
• （五） 教育管理部門加強指導(dǎo)和監(jiān)督42-45
• 1. 做好實施校本課程的基本工作43
• 2. 強制實施，加強監(jiān)督43-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-50
• 附錄50-54
• 附錄一 喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施狀況調(diào)查問卷50-53
• 附錄二 教師訪談提綱53-54
• 讀碩期間發(fā)表的論文54-55
• 致謝55-56

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：喀什地區(qū)義務(wù)教育階段校本課程實施現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：254147