本文關(guān)鍵詞：教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

圖書信息/教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展

書 名: 教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展


　　作　者：趙明仁


　　出版社： 北京師范大學(xué)出版集團，北京師范大學(xué)出版社


　　出版時間： 2009年06月


　　ISBN: 9787303100026


　　開本： 16開


　　定價: 30.00 元

內(nèi)容簡介/教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展

《教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展:新課程改革中的案例研究》講述了：教學(xué)反思是教師培育職業(yè)感情，構(gòu)建專業(yè)思想、改善教學(xué)技能的賦權(quán)增能過程，從而幫助教師走向自覺、自主與探究的專業(yè)發(fā)展之路。只有經(jīng)過反思的教學(xué)生活才有意義，教師才能在教學(xué)中找到自我。不同水平的教師在實踐中蘊含著對教學(xué)的不同理解，他們在教學(xué)反思的內(nèi)容、層次和過程中呈現(xiàn)出迥異的特點�！�教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展:新課程改革中的案例研究》深入、生動、系統(tǒng)地展示了新課程改革背景中數(shù)位教師教學(xué)反思的種種屬性與特征，剖析了此等特征與教師專業(yè)發(fā)展的諸種深度關(guān)聯(lián)，從而說明教學(xué)反思是通過怎樣的機是成為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在動力的。

圖書目錄/教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展

第一章 新課程改革與“做中學(xué)”


　　第一節(jié) 現(xiàn)實與理論


　　一、新課程改革：從傳遞到轉(zhuǎn)化


　　二、教師專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)移：從接受到探究


　　三、教學(xué)反思：新范式中教師專業(yè)發(fā)展的有效策略


　　四、教學(xué)反思：互動立場和轉(zhuǎn)化立場中課程發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)


　　第二節(jié) 本書要回答的問題


　　第二章 教學(xué)反思理論


　　第一節(jié) 教學(xué)反思的意涵


　　一、概念：情境中的建構(gòu)


　　二、特征：困惑中的探究


　　三、作用：增強專業(yè)自主性


　　第二節(jié) 教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)


　　一、行動理論：改善心智模式


　　二、建構(gòu)主義：主動地成長


　　第三節(jié) 教學(xué)反思的結(jié)構(gòu)


　　一、教學(xué)反思的內(nèi)容：教師、教學(xué)過程、學(xué)生、環(huán)境


　　二、教學(xué)反思的層次：從技術(shù)、理解到批判


　　三、教學(xué)反思的過程：從發(fā)現(xiàn)、描述到詮釋、行動


　　四、教學(xué)反思的類型：教學(xué)后反思


　　第三章 教師專業(yè)發(fā)展理論


　　第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展取向


　　一、不同視角中的教師專業(yè)發(fā)展取向


　　二、教師發(fā)展從外在控制到內(nèi)在超越


　　第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的再概念化


　　一、教師專業(yè)發(fā)展是人的發(fā)展


　　二、教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)習(xí)的過程


　　三、教師專業(yè)發(fā)展是探究的過程


　　第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與教學(xué)反思


　　一、教師信念與教學(xué)反思


　　二、教師行為與教學(xué)反思


　　第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的過程與教學(xué)反思


　　一、教師專業(yè)發(fā)展的模式


　　二、本書的框架


　　第四章 研究設(shè)計：質(zhì)化研究的取向


　　第一節(jié) 概念界定


　　第二節(jié) 研究方法


　　一、教學(xué)反思特性：情境性、內(nèi)隱性、過程性


　　二、質(zhì)化研究取向：基于日常生活


　　三、個案研究策略：整體性的深度探尋


　　第三節(jié) 資料收集的方法


　　一、訪談


　　二、觀察


　　三、文件收集


　　第四節(jié) 資料的整理與分析


　　第五節(jié) 研究的效度和推論


　　一、效度


　　二、推論


　　第五章 課程實施中的教學(xué)反思


　　第一節(jié) 美希學(xué)校對課程實施的期望


　　一、“以人為本，以學(xué)定教”：謝校長的判斷尺度


　　二、“解放自己，，解放學(xué)生”：教師的追求


　　三、“思想是別人的，行為是自己的”：教師改變之痛


　　第二節(jié) 課程實施經(jīng)歷及教學(xué)反思


　　一、張老師：浴火重生


　　二、李老師：知其然而不知其所以然


　　三、田老師：課改先行者


　　四、宋老師：心有余而力不足


　　五、跨個案分析：朝圣者與觀光者


　　第六章 影響教學(xué)反思的因素


　　第一節(jié) 教師習(xí)性


　　一、專業(yè)態(tài)度：引領(lǐng)變革、艱難成長、求新求變、只贏不輸


　　二、改革動機：他人認(rèn)可、追求成長、快樂體驗、被動投入


　　三、教學(xué)信念：釀蜜、探險、學(xué)以致用、表演


　　四、探究能力：深入與表面


　　第二節(jié) 學(xué)校場域


　　一、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：“人是在工作中逼著學(xué)習(xí)的”


　　二、績效責(zé)任：“表現(xiàn)主義傾向”


　　三、發(fā)展空間：“做錯了不怕，關(guān)鍵要動起來”


　　四、發(fā)展策略：“誰學(xué)得多，誰就走在前頭”


　　五、教學(xué)理念：“關(guān)注學(xué)生”


　　六、時間安排：“時間是最緊缺的資源”


　　七、交往社群：“培訓(xùn)是最大的福利”


　　第三節(jié) 教學(xué)反思是教師和學(xué)校層面多因素互動的結(jié)果


　　第七章 教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中的意義


　　第一節(jié) 從教學(xué)反思看教師專業(yè)發(fā)展的性質(zhì)


　　一、經(jīng)驗在教師專業(yè)發(fā)展中受到重視


　　二、作為自主學(xué)習(xí)的教師專業(yè)發(fā)展過程


　　三、作為探究的教師專業(yè)發(fā)展過程


　　四、教師專業(yè)發(fā)展三種方式：自外而內(nèi)、內(nèi)生、自內(nèi)而外


　　第二節(jié) 從教學(xué)反思看教師理論和行為的轉(zhuǎn)變


　　第三節(jié) 從教學(xué)反思看教師賦權(quán)


　　一、張老師：內(nèi)在控制的依賴型賦權(quán)


　　二、田老師：內(nèi)在控制的超越型賦權(quán)


　　三、李老師和宋老師：外在控制的賦權(quán)


　　四、教師發(fā)展是課程發(fā)展的前提


　　第八章 研究結(jié)論與討論


　　第一節(jié) 結(jié)論


　　一、教學(xué)反思是對教學(xué)實踐賦予意義的過程


　　二、教學(xué)反思是教師習(xí)性和學(xué)校場域互動的結(jié)果


　　三、教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的有力措施


　　第二節(jié) 討論


　　一、教學(xué)反思是一種整合外在知識和個人知識的努力


　　二、課程實施中需要更多地關(guān)注教師個別差異


　　三、敘事探究是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式


　　四、教學(xué)反思是課程發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的重要策略


　　參考文獻：


　　后記


　　……

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本文編號：247193