本文關(guān)鍵詞：新中國中學(xué)歷史課程改革史的得失及其對歷史新課程改革的啟示

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【摘要】： 歷史教育,從來就是一個國家教育的重要組成部分,是與人類走向文明緊密聯(lián)系的一個永恒的教育課題。中華人民共和國成立以后,我國歷史教育發(fā)生了翻天覆地的變化。新中國的中學(xué)歷史教育在“為社會主義服務(wù),為人民大眾服務(wù)”的過程中,經(jīng)歷了一個曲折的發(fā)展歷程。新中國的中學(xué)歷史教育成為二十世紀(jì)中國教育遺產(chǎn)的重要部分,它留給我們深刻的思考與豐富的啟示,回顧和總結(jié)新中國歷史課程改革的歷程,對研究與指導(dǎo)當(dāng)前歷史新課程改革具有很強的啟示與借鑒作用,也給我國未來的歷史教育變革提供了某些重要的參照。 古人云:“以史為鑒”、“鑒于往事,以為來者師”。本文研究的主要目的是對新中國歷史課程發(fā)展歷程和課程改革歷史的研究,結(jié)合我國具體所處的國內(nèi)和國際歷史背景,探討新中國歷史課程改革的得失,從中總結(jié)出具有實踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗,同時對改革中出現(xiàn)的偏差和失誤進(jìn)行分析研究,找出今天新課程改革中需要避免和克服的問題,以防止新課程改革再重復(fù)從前的問題和錯誤,同時也對當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問題,提出自己粗淺的見解和解決辦法,以期望能對歷史新課程改革的決策者提供一些有益的啟示,也希望能為有關(guān)部門糾正當(dāng)前歷史新課程改革中的問題與不足提供一些有益的參考,最終促進(jìn)歷史新課程改革沿著科學(xué)的軌道健康發(fā)展。 為了使本研究更加具有現(xiàn)實針對性和實踐指導(dǎo)價值,采取了深入課程改革地區(qū)的中小學(xué)實地調(diào)查,發(fā)放并回收調(diào)查問卷500余份,實地聽課40多節(jié)次,舉行師生座談會近十場次,并且收集查閱我國中學(xué)教育改革和中學(xué)歷史課程改革的相關(guān)文獻(xiàn)資料200余卷次,在深入地調(diào)查研究和廣泛地閱讀有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,又反復(fù)三次就論文的主要觀點、文章的提綱、全文的結(jié)構(gòu)等問題多次征求導(dǎo)師和其他專家的意見和建議。在反復(fù)醞釀和斟酌的基礎(chǔ)上,才完成此文的撰寫工作。 本課題的主要研究內(nèi)容包括:新中國中學(xué)歷史課程改革歷程的回溯與評析;對新中國不同歷史時期歷史課程改革的特點、得失進(jìn)行分析和總結(jié);當(dāng)前歷史新課程改革的發(fā)展?fàn)顩r和暴露出的問題進(jìn)行分析和總結(jié),并提出相應(yīng)的解決辦法和具體建議;對今后歷史新課程改革前景進(jìn)行展望。 本文的主要觀點包括:在深刻總結(jié)與反思新中國中學(xué)歷史課程改革經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為當(dāng)前歷史新課程改革中必須堅持國際化與本土化相結(jié)合,穩(wěn)定性與漸進(jìn)性相結(jié)合,服務(wù)性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合,繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合,充分體現(xiàn)中學(xué)歷史課程的中國特色、民族特色和學(xué)科特色。
【關(guān)鍵詞】：新中國歷史課程改革史 得失評價 歷史新課程改革 啟示
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G633.51
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 問題的提出及研究意義9-10
• 1.1.1 問題的提出9-10
• 1.1.2 研究的意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀11
• 1.3 本文研究的目的和研究內(nèi)容11-13
• 1.3.1 本文研究的目的11-12
• 1.3.2 本文研究的主要內(nèi)容12
• 1.3.3 本文的主要研究方法12-13
• 2 新中國中學(xué)歷史課程改革歷程回溯及評價13-23
• 2.1 改造、模仿與獨立創(chuàng)建時期13-17
• 2.2 中學(xué)歷史課程遭受破壞與倒退時期17-18
• 2.3 撥亂反正與調(diào)整重建時期18-21
• 2.4 中學(xué)歷史課程的轉(zhuǎn)型時期21
• 2.5 素質(zhì)教育及新課程改革時期21-23
• 3 新中國歷次歷史課程改革的特點與主要經(jīng)驗教訓(xùn)23-28
• 3.1 建國以來歷次歷史課程改革的主要特點23-24
• 3.2 建國以來歷次歷史課程改革的教訓(xùn)24-25
• 3.3 新中國歷史課程改革的得失給新課程改革的重要啟示25-28
• 4 歷史新課程改革的成績與存在的問題分析28-34
• 4.1 新一輪的歷史課程改革取得的可喜成績28
• 4.2 新一輪的歷史課程改革所存在的不容忽視的問題28-29
• 4.3 關(guān)于歷史課程改革中亟待解決的幾個現(xiàn)實問題29-34
• 4.3.1 確立“經(jīng)世致用”的歷史教育原則，重新定位歷史課程的教育功能29-30
• 4.3.2 科學(xué)地對待、發(fā)展與完善研究性學(xué)習(xí)理論是新課程改革的內(nèi)在要求30-31
• 4.3.3 加強歷史課程改革中的綜合課程設(shè)置的理論研究問題31
• 4.3.4 如何處理好歷史教育改革為現(xiàn)實政治服務(wù)的問題，即歷史教育與現(xiàn)實民主政治的關(guān)系31-32
• 4.3.5 如何正確處理歷史新課程改革中存在理論與現(xiàn)實脫節(jié)的問題32-34
• 5 對中學(xué)歷史新課程改革實踐中幾個熱點問題對策的思考34-47
• 5.1 關(guān)于歷史新課程改革與適應(yīng)中國國情的問題34-37
• 5.1.1 適應(yīng)中國國情是中國革命和建設(shè)取得成功的最根本的經(jīng)驗總結(jié)34
• 5.1.2 全面準(zhǔn)確地分析我國的“國情”是歷史新課程改革健康發(fā)展的基礎(chǔ)34-36
• 5.1.3 歷史新課改理論與實踐脫節(jié)的原因分析36-37
• 5.2 關(guān)于正確處理傳統(tǒng)講授式教學(xué)法與研究性教學(xué)法的關(guān)系問題37-40
• 5.2.1 客觀地認(rèn)識與評價傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的優(yōu)缺點38
• 5.2.2 在實踐中理性地認(rèn)識和運用研究性教學(xué)方式38-40
• 5.3 準(zhǔn)確理解和正確實踐新課程下歷史教師的角色扮演問題40-43
• 5.3.1 新課程下的歷史教師角色理解上的誤區(qū)40-41
• 5.3.2 新課程實踐中歷史教師角色扮演的“錯位”和“缺位”問題的理論分析41
• 5.3.3 新課程中歷史教師角色扮演的“角色偏差”問題的具體表現(xiàn)41-43
• 5.4 正確處理歷史大教材觀與歷史新課程資源觀給中學(xué)歷史教育帶來的新問題43-47
• 5.4.1 歷史大教材觀與歷史新課程資源觀給中學(xué)歷史教育的新問題43-45
• 5.4.2 關(guān)于對策的幾點思考45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄、科研情況49-50
• 致謝50

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王從華;姬秉新;;近十年來中學(xué)歷史課程改革問題研究述論[J];歷史教學(xué)(中學(xué)版);2012年03期

2 劉永杰;;近十年來我國歷史教科書改革發(fā)展研究綜述[J];新課程研究(下旬刊);2013年09期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李昕;新時期中俄中等歷史教育比較研究[D];長春師范學(xué)院;2010年

2 鄭志平;近年來高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];河南大學(xué);2012年

3 初奇;基于人教版高中歷史教科書中交叉知識點的教學(xué)策略研究[D];延邊大學(xué);2013年

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本文編號：686087