本文關(guān)鍵詞：梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想研究

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【摘要】： 二十世紀(jì)初中國(guó)深受帝國(guó)主義、封建主義和官僚主義三座大山的壓迫,人們過著暗無天日的生活,貧弱的中國(guó)和鄉(xiāng)村危機(jī)引起了廣大鄉(xiāng)村教育家的關(guān)注與思考,他們?cè)噲D通過建立一種適合中國(guó)農(nóng)村實(shí)際的教育體系,努力矯正西方搬來的以城市為中心的現(xiàn)代教育模式,這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)教育的諸多弊端,提出了各種解決方案并在實(shí)驗(yàn)區(qū)取得較大的成果。他們的共同目的是通過改革教育,以教育為手段來改造中國(guó)建設(shè)鄉(xiāng)村,從而實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興。梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論就是在這種時(shí)代背景下,著眼于中國(guó)傳統(tǒng)文化的薪火相傳,著力西方文明精神的生根開花,在探索與嘗試的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的,作為教育家,他的基本教育觀點(diǎn)與他的“東方文化救國(guó)論”、“鄉(xiāng)村建設(shè)”理論兼容互補(bǔ),形成了頗具特色的鄉(xiāng)村教育思想。 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的歷史背景和理論淵源是:當(dāng)時(shí)的中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)業(yè)已衰朽,教育的窘困和文化的混亂,內(nèi)外交困,岌岌可危。梁漱溟將中國(guó)傳統(tǒng)文化思想、兼容并包西方人本主義思想及自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷等融入到鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中,從而形成了鄉(xiāng)村教育思想。 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想內(nèi)容豐富,從鄉(xiāng)村教育的對(duì)象、組織方式、實(shí)施手段、教育內(nèi)容等方面進(jìn)行全面論述,其主要內(nèi)容:鄉(xiāng)村教育即是鄉(xiāng)村建設(shè),教育對(duì)象乃鄉(xiāng)村全體民眾;鄉(xiāng)村教育的目的在于改造和建設(shè)鄉(xiāng)村;從理性求組織,從鄉(xiāng)村入手是鄉(xiāng)村教育實(shí)施原則;村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)和鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是鄉(xiāng)村教育主要方式。其特點(diǎn)有:學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合;知識(shí)分子與農(nóng)民相結(jié)合;個(gè)人與社會(huì)相結(jié)合;政治與教育相結(jié)合等。 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想具有的重要?dú)v史價(jià)值:促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展;促進(jìn)了農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高;在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí),梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展農(nóng)村教育具有重要的啟示。在當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該做到:創(chuàng)新農(nóng)村教育理念,把農(nóng)村教育作為新農(nóng)村建設(shè)的重要任務(wù);更新農(nóng)村教育思路,把培養(yǎng)新型農(nóng)民作為農(nóng)村教育的立足點(diǎn);重塑農(nóng)村教育體系,大力發(fā)展農(nóng)村成人教育;立足于三農(nóng),讓知識(shí)分子下鄉(xiāng),建立健全農(nóng)業(yè)高等教育體系;改革農(nóng)村教育方式,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村建設(shè)結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：梁漱溟 鄉(xiāng)村教育思想 新農(nóng)村教育
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40-092
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1 問題的提出9-10
• 2 研究的目的和意義10-12
• 3 國(guó)內(nèi)外研究綜述12-14
• 3.1 國(guó)外關(guān)于梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的研究綜述12
• 3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于梁漱溟思想的研究綜述12-13
• 3.3 關(guān)于梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想研究綜述13-14
• 4 研究?jī)?nèi)容14-15
• 4.1 研究的目標(biāo)14
• 4.2 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 5 研究的思路與方法15-16
• 第二章 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的歷史背景與理論淵源16-29
• 1 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的歷史背景16-19
• 1.1 政治動(dòng)蕩與變革是梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的政治背景16-17
• 1.2 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗是梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景17-18
• 1.3 文化教育的窘困是梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的文化背景18-19
• 2 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的理論淵源19-24
• 2.1 對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的批判繼承是梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的理論根基19-21
• 2.2 對(duì)西方人本主義思想的揚(yáng)棄是梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的重要來源21-22
• 2.3 對(duì)個(gè)人獨(dú)特人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)22-24
• 3 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想理論形成和發(fā)展24-29
• 3.1 萌芽時(shí)期(1916年-1923年)25
• 3.2 初步形成時(shí)期(1923年-1925年)25-26
• 3.3 發(fā)展時(shí)期(1926年-1930年)26-27
• 3.4 完善時(shí)期(1931年-1938年)27-29
• 第三章 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的基本框架29-42
• 1 梁漱溟鄉(xiāng)村教育的主要觀點(diǎn)29-35
• 1.1 鄉(xiāng)村教育即是鄉(xiāng)村建設(shè)，，教育對(duì)象乃鄉(xiāng)村全體民眾29-30
• 1.2 鄉(xiāng)村教育目的在于改造和建設(shè)鄉(xiāng)村30-31
• 1.3 人生情誼教育和知識(shí)技能教育是鄉(xiāng)村教育的兩大內(nèi)容31-32
• 1.4 從理性求組織，從鄉(xiāng)村入手是鄉(xiāng)村教育實(shí)施的根本原則32-33
• 1.5 村學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)和鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校是鄉(xiāng)村教育主要方式33-35
• 2 梁漱溟鄉(xiāng)村教育的特點(diǎn)35-42
• 2.1 學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合35-36
• 2.2 知識(shí)分子與農(nóng)民相結(jié)合36-38
• 2.3 個(gè)人與社會(huì)相結(jié)合38-40
• 2.4 政治與教育相結(jié)合40-42
• 第四章 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的價(jià)值42-59
• 1 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的歷史價(jià)值42-47
• 1.1 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的歷史意義42-45
• 1.2 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的歷史局限性45-47
• 2 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想的現(xiàn)實(shí)價(jià)值47-51
• 2.1 發(fā)展教育，啟發(fā)農(nóng)民的自覺，仍是中國(guó)現(xiàn)代化的必然選擇48-49
• 2.2 重視“精神陶煉”的教育理念意義深遠(yuǎn)49
• 2.3 知識(shí)分子與農(nóng)民的結(jié)合，仍是中國(guó)社會(huì)改造的根本途徑49-50
• 2.4 農(nóng)村教育與農(nóng)村文化并重，仍是農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的根基50-51
• 3 梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的啟示51-59
• 3.1 創(chuàng)新農(nóng)村教育理念，把農(nóng)村教育作為新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)51-53
• 3.2 更新農(nóng)村教育思路，把培養(yǎng)新型農(nóng)民作為農(nóng)村教育的立足點(diǎn)53-54
• 3.3 重塑農(nóng)村教育體系，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育54-55
• 3.4 讓知識(shí)分子下鄉(xiāng)，建立健全農(nóng)村教育體系55-57
• 3.5 改革農(nóng)村教育方式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村建設(shè)的結(jié)合57-59
• 結(jié)束語(yǔ)59-60
• 注釋60-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 后記67-68
• 作者簡(jiǎn)歷68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 張艷兵;梁漱溟的“新禮俗”思想研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

2 胡丹;農(nóng)村地區(qū)發(fā)展社會(huì)工作試驗(yàn)研究[D];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院;2012年

3 李俊杰;梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)思想的倫理研究[D];河北大學(xué);2013年

本文編號(hào)：570305