發(fā)布時間：2017-07-19 17:16

  本文關鍵詞：初中生數(shù)學課堂目標結構、動機信念與學業(yè)成績的關系

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【摘要】： 本研究主要以Eccles等人的現(xiàn)代期望價值理論為背景,采用期望價值量表和課堂目標結構量表對隨機選取的564名初中生進行測量,目的在于考察學生感知到的數(shù)學課堂目標結構、數(shù)學成就動機信念中的成就期望和任務價值與數(shù)學學業(yè)成績之間的關系。研究結果表明: 1、初中生的數(shù)學動機信念存在顯著的性別差異,男生的數(shù)學能力-期望信念和興趣顯著高于女生。 2、初中生的數(shù)學動機信念存在顯著的年級差異。其中,初二年級學生認識到的數(shù)學有用性-重要性的程度顯著高于初三年級;初一年級和初三年級學生認識到的學習數(shù)學的代價顯著高于初二年級。 3、初中生的數(shù)學課堂目標結構與數(shù)學動機信念之間存在顯著的相關關系。其中,掌握目標結構和能力-期望信念、有用性-重要性和興趣均顯著正相關,而和代價顯著負相關;成績接近目標結構和有用性-重要性顯著正相關;成績回避目標結構和代價顯著正相關。 4、初中生的數(shù)學動機信念與數(shù)學學業(yè)成績之間存在顯著的相關關系。其中,任務價值中的能力-期望信念、有用性-重要性和內(nèi)在興趣三個成分與學業(yè)成績呈顯著正相關,而任務價值中的代價這一成分與學業(yè)成績呈非常顯著的負相關。能力-期望信念對學業(yè)成績有顯著的正向預測作用,代價對學業(yè)成績有顯著的負向預測作用。 5、初中生的數(shù)學課堂目標結構與數(shù)學學業(yè)成績之間存在顯著的相關關系,學生在數(shù)學課堂上知覺到的掌握目標結構和學業(yè)成績呈顯著正相關。 6、初中生的數(shù)學課堂掌握目標結構通過數(shù)學能力-期望信念來影響學生的數(shù)學學業(yè)成績,能力-期望信念在課堂掌握目標結構和學業(yè)成績之間起著完全中介作用。
【關鍵詞】：成就期望 價值 能力信念 課堂目標結構 學業(yè)成績
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G442;G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 前言7-18
• 1.1 成就期望價值理論7-10
• 1.2 關于成就期望、任務價值的研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3 課堂目標結構對學生期望價值信念及學習成績的的影響13-16
• 1.4 以往研究存在的問題16
• 1.5 本研究的目的及假設16-17
• 1.6 本研究的意義17-18
• 2 方法18-22
• 2.1 被試18
• 2.2 研究工具18-21
• 2.3 施測程序21
• 2.4 數(shù)據(jù)處理21-22
• 3 結果22-27
• 3.1 初中生數(shù)學課堂目標結構和成就動機的描述性分析22
• 3.2 初中生數(shù)學成就動機的性別差異分析和年級差異分析22-23
• 3.3 初中生數(shù)學課堂目標結構和成就動機的關系23
• 3.4 初中生數(shù)學成就動機和學業(yè)成績的關系23-25
• 3.5 初中生數(shù)學課堂目標結構和學業(yè)成績的關系25
• 3.6 課堂目標結構、成就動機和學業(yè)成績間的關系25-27
• 4 討論27-32
• 4.1 初中生數(shù)學課堂目標結構的現(xiàn)狀27
• 4.2 初中生數(shù)學成就動機的現(xiàn)狀27-28
• 4.3 課堂目標結構與成就動機的關系28-29
• 4.4 成就動機與學業(yè)成績的關系29-30
• 4.5 課堂目標結構、成就動機與學業(yè)成績的關系30-32
• 5 結論32-33
• 參考文獻33-36
• 附錄36-39
• 后記39

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊秀君;;課堂目標導向對學習成功感的影響研究[J];心理發(fā)展與教育;2012年06期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馮雪嬌;多元文化背景下初中生幾何認知水平比較研究[D];遼寧師范大學;2011年

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本文編號：563965