本文關(guān)鍵詞：基于E-learning平臺(tái)的教學(xué)資源整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,高校的教學(xué)資源越來(lái)越豐富。但相對(duì)于近幾年規(guī)�？焖贁U(kuò)張的高等教育,現(xiàn)有教學(xué)資源仍顯不足。由于管理體制的原因,我國(guó)高校資源在管理、配置及利用方面都存在不少問(wèn)題,導(dǎo)致資源難以得到充分的利用。而僅靠增加投入難以在短時(shí)間內(nèi)緩解這一問(wèn)題,整合現(xiàn)有教學(xué)資源,優(yōu)化其配置,提高其使用效率,可在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。而隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì),終身學(xué)習(xí)已成為人類最基本的生存方式,這也對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了新的要求,作為一切教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)的教學(xué)資源當(dāng)然也須隨之而變。E-learning正是順應(yīng)終身學(xué)習(xí)這一時(shí)代潮流而產(chǎn)生的,經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展,無(wú)論是從應(yīng)用還是從技術(shù)來(lái)看,E-learning都已趨于成熟應(yīng)用。而E-learning本身集成了豐富的教學(xué)資源,具備良好的交流環(huán)境,擁有良好的信息反饋途徑,能有效地為學(xué)生提供豐富多彩的個(gè)性化資源,實(shí)現(xiàn)高效能地交互式學(xué)習(xí),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。E-learning還集成了大量信息技術(shù),擁有良好的開放性和可擴(kuò)充性,具備便捷的與其他信息管理系統(tǒng)的接口,是教學(xué)資源整合的理想平臺(tái)�；谏鲜鲈�,本人選擇基于E-learning的教學(xué)資源整合作為學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容。 本文首先分析了國(guó)內(nèi)外E-learning發(fā)展及利用的現(xiàn)狀,借鑒當(dāng)前主要E-learning平臺(tái)的基本架構(gòu)方式,架構(gòu)了一個(gè)相對(duì)完善的集整合與利用于一體的E-1earning平臺(tái)作為教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)平臺(tái):然后分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)資源配置、管理及利用的現(xiàn)狀,并以架構(gòu)的E-learning平臺(tái)為基礎(chǔ),從原則、內(nèi)容與方法三個(gè)方面重點(diǎn)探討了教學(xué)資源的整合策略,以提高教學(xué)資源利用率,在當(dāng)前既定條件下盡可能地滿足教學(xué)科研活動(dòng)對(duì)資源的需求;最后,以華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為實(shí)例,對(duì)上述基于E-learning平臺(tái)的資源整合方法加以具體應(yīng)用,驗(yàn)證其有效性。希望這個(gè)E-learning平臺(tái)的架構(gòu)及基于這一平臺(tái)的資源整合策略能對(duì)高校教學(xué)資源的整合有一定的參考意義。
【關(guān)鍵詞】：E-learning 教學(xué)資源 資源整合 教學(xué)資源整合
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 主要研究?jī)?nèi)容10
• 1.3 主要概念的界定10-14
• 1.3.1 E-learning10-11
• 1.3.2 資源11-12
• 1.3.3 教學(xué)資源12-13
• 1.3.4 資源整合與教學(xué)資源整合13-14
• 1.4 理論基礎(chǔ)14-17
• 1.4.1 新資源觀14-15
• 1.4.2 資源整合理論15-17
• 2 E-learning平臺(tái)架構(gòu)17-30
• 2.1 E-learning平臺(tái)的現(xiàn)狀17-20
• 2.2 E-learning體系結(jié)構(gòu)20-26
• 2.2.1 E-learning教學(xué)模式20-23
• 2.2.2 E-learning體系結(jié)構(gòu)23-25
• 2.2.3 E-learning層次模型25-26
• 2.3 E-learning平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)26-28
• 2.4 E-learning平臺(tái)對(duì)于教學(xué)資源整合的作用與意義28-30
• 3 教學(xué)資源現(xiàn)狀及問(wèn)題分析30-38
• 3.1 教學(xué)物質(zhì)資源的現(xiàn)狀及問(wèn)題30-32
• 3.2 教學(xué)信息資源的現(xiàn)狀及問(wèn)題32-35
• 3.3 教學(xué)人力資源的現(xiàn)狀及問(wèn)題35-38
• 4 基于E-learning平臺(tái)的教學(xué)資源整合策略38-50
• 4.1 基于E-learning平臺(tái)的教學(xué)資源整合原則38-41
• 4.1.1 系統(tǒng)性原則38-39
• 4.1.2 實(shí)用性原則39
• 4.1.3 應(yīng)用性原則39-40
• 4.1.4 個(gè)性原則40-41
• 4.2 教學(xué)資源整合內(nèi)容41-43
• 4.2.1 物質(zhì)資源的整合41
• 4.2.2 信息資源的整合41-42
• 4.2.3 人力資源的整合42-43
• 4.3 基于E-learning平臺(tái)的教學(xué)資源整合方法43-50
• 4.3.1 物質(zhì)資源的整合方法43-45
• 4.3.2 信息資源的整合方法45-47
• 4.3.3 人力資源的整合方法47-50
• 5 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院案例分析50-54
• 5.1 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院概況50
• 5.2 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院資源利用狀況分析50-54
• 5.2.1 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院物質(zhì)資源利用狀況50-51
• 5.2.2 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院信息資源利用狀況51-52
• 5.2.3 華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院人力資源利用狀況52-54
• 6 總結(jié)與展望54-56
• 6.1 研究結(jié)論54
• 6.2 研究創(chuàng)新與不足54-55
• 6.2.1 創(chuàng)新點(diǎn)54-55
• 6.2.2 研究不足55
• 6.3 研究展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 致謝60

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 薛慶吉;基于3G網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用[D];武漢理工大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 伊向超;基于網(wǎng)絡(luò)的高校立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 劉倩倩;E-Learning及其在中小學(xué)學(xué)校教育中的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2010年

3 付小紅;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2009年

4 劉曉蓓;基于泛在學(xué)習(xí)的高校圖書館知識(shí)服務(wù)探究[D];黑龍江大學(xué);2012年

5 盤娜;教學(xué)資源整合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];電子科技大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：基于E-learning平臺(tái)的教學(xué)資源整合，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：426249