發(fā)布時(shí)間：2024-05-25 12:19

　　該研究從信息化課堂教學(xué)中的師生行為出發(fā),采用課堂教學(xué)行為分析方法,對398節(jié)部優(yōu)、省優(yōu)課中的師生行為進(jìn)行量化;基于量化數(shù)據(jù)挖掘了信息化環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中,教師行為與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系和對學(xué)生活動(dòng)的影響。研究發(fā)現(xiàn):(1)教師語言與學(xué)生活動(dòng)存在很強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系,即教師語言率的增長抑制了課堂學(xué)生活動(dòng)的發(fā)生;(2)教師對媒體的操作與學(xué)生活動(dòng)也存在較強(qiáng)的負(fù)相關(guān)關(guān)系,課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇并恰當(dāng)使用媒體進(jìn)行教學(xué),將更多利用媒體建構(gòu)知識的機(jī)會(huì)交給學(xué)生;(3)教師語言間接影響與語言直接影響的比與學(xué)生活動(dòng)存在較弱的正相關(guān)關(guān)系,教師提問、反饋等間接語言行為更能促進(jìn)課堂學(xué)生活動(dòng)的發(fā)生;(4)教師對學(xué)生反饋的行為與學(xué)生活動(dòng)存在正相關(guān)關(guān)系,教師的反饋行為能促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的發(fā)生。研究結(jié)果表明,要實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下的課堂變革,需要從教師出發(fā),以教師行為的改變帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)研究綜述
    (一) 教學(xué)行為相互影響的研究
    (二) 信息化課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素的研究
    (三) 信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀
二、研究方法與過程
    (一) 研究目標(biāo)和思路
    (二) 樣本數(shù)據(jù)
    (三) 分析工具
三、數(shù)據(jù)預(yù)處理
    (一) 確定行為參數(shù)
    (二) 描述性分析
    (三) 相關(guān)分析
    (四) 數(shù)據(jù)分析模型的設(shè)定
        1. 多元回歸模型
        2. 一元回歸模型
四、數(shù)據(jù)分析與討論
    (一) 課堂教師行為與課堂學(xué)生活動(dòng)
    (二) 教師行為與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系
        1. 教師語言行為對學(xué)生活動(dòng)的影響
        2. 教師媒體操作行為對學(xué)生活動(dòng)的影響
        3. 教師語言間接影響與直接影響的比例對學(xué)生活動(dòng)的影響
        4. 教師反饋行為對學(xué)生活動(dòng)的影響
    (三) 討論
五、結(jié)論



本文編號：3982103