社會(huì)排斥是一種與欺凌行為相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。無(wú)論是對(duì)于實(shí)施排斥的個(gè)體還是受排斥的個(gè)體來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期的排斥經(jīng)歷會(huì)給他們的身心健康帶來(lái)許多負(fù)面影響。小學(xué)是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要階段,提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)排斥行為的道德意識(shí),有助于小學(xué)生培養(yǎng)良好的人際關(guān)系,形成健全的人格。以往對(duì)社會(huì)排斥的研究主要是探討社會(huì)排斥對(duì)個(gè)體心理帶來(lái)的危害,對(duì)個(gè)體是如何認(rèn)知社會(huì)排斥行為的考察較少。因此,本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)生道德判斷的考察,了解小學(xué)生對(duì)社會(huì)排斥的評(píng)價(jià),并試圖探討社會(huì)距離、社會(huì)排斥經(jīng)歷對(duì)其道德判斷的影響。本研究主要由三個(gè)部分構(gòu)成。第一部分對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)共548名小學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生社會(huì)排斥問(wèn)卷》施測(cè),調(diào)查小學(xué)生社會(huì)排斥現(xiàn)狀。第二部分以小學(xué)五、六年級(jí)共418名小學(xué)生作為研究對(duì)象,編制《小學(xué)生排斥情境的道德判斷問(wèn)卷》,并對(duì)小學(xué)生關(guān)于社會(huì)排斥的道德判斷特點(diǎn)進(jìn)行分析。第三部分采用實(shí)驗(yàn)法,以小學(xué)五、六年級(jí)共45名小學(xué)生作為研究對(duì)象,研究社會(huì)排斥下社會(huì)距離對(duì)小學(xué)生道德判斷的影響。共包含兩個(gè)研究,研究一主要考察在社會(huì)距離存在差異的情況下小學(xué)生的道德判斷是否一致。研究二進(jìn)一步考察社會(huì)距離存在差異的情況下小學(xué)生的道德判斷是否受到自身受排斥經(jīng)...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1小學(xué)生排斥情境的道德判斷模型路徑圖

圖4-1小學(xué)生排斥情境的道德判斷模型路徑圖社會(huì)排斥的道德判斷的特點(diǎn)分析平縣舊州一小的200名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，收回，最后獲得有效問(wèn)卷197份，有效率為99%。平均.995，其中10歲39人，占總?cè)藬?shù)的19.8%，11歲12歲53人，占總?cè)藬?shù)的2....

圖5-1不同社會(huì)距離下小學(xué)生道德判斷的均值圖

第5章社會(huì)排斥下社會(huì)距離對(duì)小學(xué)生道德判斷的影響表5-2不同社會(huì)距離下小學(xué)生道德判斷的描述統(tǒng)計(jì)道德判斷社會(huì)距離均值標(biāo)準(zhǔn)差錯(cuò)誤性評(píng)價(jià)陌生人39.605.29好朋友37.005.71自己36.206.78傷害性評(píng)價(jià)陌生人37.535.91好朋友38.0....

圖5-2不同社會(huì)距離下高低組的錯(cuò)誤性評(píng)價(jià)均分圖

對(duì)不同社會(huì)距離與不同社會(huì)排斥經(jīng)歷的小學(xué)生的錯(cuò)誤性評(píng)價(jià)進(jìn)行描統(tǒng)計(jì)分析。該實(shí)驗(yàn)的六個(gè)水平分別是：陌生人+高排斥；陌生人+低排斥；友+高排斥；好朋友+低排斥；自己+高排斥；自己+低排斥。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果5-8所示。結(jié)合圖5-2所示，高分組在“陌生人”社會(huì)距離上的得分最高，是“好朋友....

圖5-3不同社會(huì)距離下高低組傷害性評(píng)價(jià)均分圖

第5章社會(huì)排斥下社會(huì)距離對(duì)小學(xué)生道德判斷的影響離下的傷害性評(píng)價(jià)上的得分，“自己”最高，其次是“好朋友”，“陌生低。低分組在不同社會(huì)距離下的傷害性評(píng)價(jià)上的得分，“自己”最高，其陌生人”，“朋友”最低。表5-11不同社會(huì)距離下高低組傷害性評(píng)價(jià)的描述統(tǒng)計(jì)（N=30）社會(huì)距離社....

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