本研究在"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下探索了針對模糊知識目標(biāo)下的生成課程的開發(fā)模式。研究采用基于設(shè)計(jì)的研究（Design-Based Research）范式,經(jīng)過三輪迭代研究獲得的實(shí)訓(xùn)生成課程開發(fā)模式體現(xiàn)了聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)觀;模式中的"課程實(shí)施/生成"環(huán)節(jié)凸顯了聯(lián)通主義的"生成性"和"聯(lián)結(jié)"的特點(diǎn);課程實(shí)施的"社會聯(lián)通—經(jīng)驗(yàn)反思—信息匯聚—協(xié)作創(chuàng)新"的活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)過程。該模式對于解決面向?qū)崙?zhàn)且課程內(nèi)容來源于實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)的課程開發(fā)提供了一個范例。該課程開發(fā)模式也為在相似情境下開發(fā)課程提供了理論借鑒。 

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、介紹
二、研究方法
    （一）研究過程
    （二）“網(wǎng)偵”課程實(shí)例與平臺的選擇
    （三）模式假設(shè)
三、課程實(shí)例的教學(xué)迭代過程
    （一）第一輪生成課程情況分析及生成結(jié)果
        1. 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        2. 研究評估與修訂
    （二）第二輪生成課程情況分析及生成結(jié)果
        1. 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        2. 研究評估與修訂
    （三）第三輪生成課程情況分析及生成結(jié)果
        1. 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
        2. 研究評估與修訂
四、討論
    （一）迭代研究的實(shí)踐改進(jìn)
    （二）迭代研究的理論改進(jìn)
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]深度學(xué)習(xí)內(nèi)容及其資源表征的實(shí)證研究[J]. 胡航,董玉琦.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(08)
[3]工作過程系統(tǒng)化課程的結(jié)構(gòu)邏輯[J]. 姜大源.  教育與職業(yè). 2017(13)
[4]遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)工具交互性研究[J]. 孫洪濤,陳麗,王志軍.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(04)
[5]再論在線學(xué)習(xí)的靈活性:教室將變成一種“輕”資產(chǎn)[J]. 郭文革.  中國遠(yuǎn)程教育. 2017(01)
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[7]論教育學(xué)眼中的教育實(shí)踐[J]. 楊開城.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(04)
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本文編號：3685860