日本社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入嚴(yán)重老齡少子化的時(shí)代,一方面它面臨著國際社會(huì)競爭的日益加劇、人才需求的不斷擴(kuò)大、雇傭環(huán)境的持續(xù)變更以及經(jīng)濟(jì)差距的激烈加劇等社會(huì)背景,另一方面則是學(xué)校中心地位的動(dòng)搖、學(xué)生在校時(shí)間的壓縮、教育差距的加劇等產(chǎn)生的所謂教育病理性現(xiàn)象。其中尤其就如何加強(qiáng)對(duì)就讀基礎(chǔ)教育的孩子進(jìn)行課后“真空”時(shí)間的有效看管,已經(jīng)成為了日本社會(huì)與家庭共同予以高度關(guān)注的問題。而日本政府通過提供有效“福利”到有效“教育”的過程,對(duì)解決課后兒童看管的需求問題,從單純的福利或教育部門的單向操作而轉(zhuǎn)向行政統(tǒng)一、聯(lián)合推進(jìn)的融合改革,其反映了日本政府利用公權(quán)力的力量積極介入以及出臺(tái)有效政策的思路。其最終結(jié)果證明,一國之政府如果能夠站在民眾的立場,堅(jiān)持公平正義的原則,那么它就可以通過政策制度的構(gòu)建,試圖緩解因貧富差距所造成的底層工薪階層孩子無法享受課后服務(wù)的困境,即布迪厄場域理論的根源。因此開啟獨(dú)具特色的日本課后服務(wù)建構(gòu)體系研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以質(zhì)性研究為主,分別采用文獻(xiàn)分析法、歷史研究法、參與觀察法、深度訪談法以及比較研究法等社會(huì)科學(xué)的研究方法,從日本課后服務(wù)的現(xiàn)場出發(fā),參照布迪厄的場域理論作為分析框架,... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：246 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

本研究的研究架構(gòu)圖

017年“放學(xué)后兒童教室”項(xiàng)目全國實(shí)施情況

017年“星期六教育活動(dòng)”全國實(shí)施情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3551147