焦慮是學(xué)前兒童群體中常見(jiàn)的一組情緒障礙。學(xué)前期的焦慮問(wèn)題如果得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和干預(yù),很可能會(huì)擴(kuò)散到兒童期甚至成年期。為了解4～5歲兒童焦慮的類型及其社會(huì)適應(yīng)特征,為識(shí)別和緩解兒童焦慮問(wèn)題提供參考,本研究選取上海市2所幼兒園296名兒童為研究對(duì)象,采用潛在剖面分析方法探究學(xué)前兒童焦慮問(wèn)題的異質(zhì)性,并進(jìn)一步比較不同類別兒童在社會(huì)適應(yīng)特征上的差異。結(jié)果顯示潛在剖面分析得到三種焦慮類型,分別為危險(xiǎn)型、依賴型、安全型;三種焦慮類型都以軀體傷害焦慮最嚴(yán)重,強(qiáng)迫性神經(jīng)障礙最低;危險(xiǎn)型和依賴型的社交恐懼更嚴(yán)重,而安全型的分離焦慮更嚴(yán)重;危險(xiǎn)型兒童的社會(huì)性、外化問(wèn)題高于其他兩組;危險(xiǎn)型女生的內(nèi)化問(wèn)題顯著大于其他兩組,依賴型男生對(duì)教師的依賴高于其他兩組。教師和家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)不同焦慮類型兒童的特點(diǎn),采取不同的教育措施促進(jìn)兒童的認(rèn)知與社交能力發(fā)展,同時(shí)要幫助高焦慮兒童緩解其內(nèi)化和外化問(wèn)題,促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
        1. 兒童焦慮。
        2. 幼兒社會(huì)適應(yīng)特征。
    （三）研究程序
    （四）分析方法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）潛在剖面分析的結(jié)果
    （二）不同焦慮類型兒童的社會(huì)適應(yīng)特征比較
四、討論
    （一）學(xué)前兒童焦慮的類型及其人數(shù)分布
    （二）不同焦慮類型兒童的社會(huì)適應(yīng)
五、教育建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]學(xué)齡前兒童社交焦慮與家庭養(yǎng)育環(huán)境和社會(huì)生活能力關(guān)系的探討[J]. 魏曉娟,石秋霞,吳國(guó)連,王惠梅.  山西醫(yī)藥雜志. 2018(01)
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[6]學(xué)齡前兒童廣泛性焦慮與家庭養(yǎng)育環(huán)境和社會(huì)生活能力的關(guān)系探討[J]. 石秋霞,吳國(guó)連,魏曉娟,王惠梅.  中國(guó)兒童保健雜志. 2016(09)
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