智慧的教師可以有效促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。智慧可以解釋為工具理性、價值理性及意義理性,表征學(xué)生對于自身與自然、社會、自我世界三維關(guān)系的理解與構(gòu)建。智慧教學(xué)能力源自教師主體智慧,經(jīng)由實踐行為外化,指向改造學(xué)生的理性世界,意在詮釋教師教學(xué)"何以能"及"如何能"促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。信息化背景下,教師的智慧教學(xué)能力具體表現(xiàn)為:設(shè)計問題邏輯,解蔽工具理性;構(gòu)建情境背景,解蔽價值理性;適時對話評價,啟發(fā)意義理性;應(yīng)用信息技術(shù),實現(xiàn)適恰干預(yù)。 

【文章來源】：教育研究. 2019,40(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、關(guān)于智慧教學(xué)能力的基本認(rèn)識
    (一)智慧是學(xué)習(xí)實踐的根本追求
    (二)智慧教學(xué)能力指向發(fā)展學(xué)生智慧
    (三)智慧教學(xué)能力向度視角的確立
        1. 教學(xué)能力研究的傳統(tǒng)視角
        2. 智慧教學(xué)能力研究的向度視角
二、教師智慧教學(xué)能力向度模型的構(gòu)建
    (一)智慧教學(xué)的實踐樣式及要素構(gòu)成
    (二)教師智慧教學(xué)能力的外化要素依托
    (三)教師智慧教學(xué)能力向度結(jié)構(gòu)的確立
三、教師智慧教學(xué)能力向度模型的闡釋
    (一)問題邏輯設(shè)計,解蔽工具理性
    (二)情境背景構(gòu)建,解蔽價值理性
    (三)適時對話評價,啟發(fā)意義理性
    (四)信息技術(shù)應(yīng)用,實現(xiàn)適恰干預(yù)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3173885