實踐性知識對于教師發(fā)展作用重大,但我國現(xiàn)行行政主導(dǎo)的教師發(fā)展模式對教師的實踐性知識學(xué)習(xí)存在局限。因此我們提出一個普通教師獲取實踐性知識的本土路徑——"私下拜師"。本路徑的理論認(rèn)為:在我國,學(xué)校單位實踐共同體中的實踐性知識具有高語境和緘默性,其流傳遵循等級次序、公開場合等級面子維護(hù)、私下場合信息交換及真相探索的功能約定,并以人情互報和口碑考量來實現(xiàn)私下交換中的公平與安全保障。三位年輕教師的民族志訪談案例揭示:年輕教師通過與老教師的私下人情交換,獲取了公開途徑難以獲得的實踐性知識——備課時的輕重取舍、權(quán)威建構(gòu)時的軟硬兼施、對話家長時的安全措施,積極地促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。本路徑是對現(xiàn)行行政化組織的教師發(fā)展模式的一種補(bǔ)充,也是在國際學(xué)術(shù)界輸出教師發(fā)展的中國話語的一項探索。 

【文章來源】：中國外語. 2019,16(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 理論框架：“私下拜師”的理論組成
3 案例:中小學(xué)教師的“私下拜師”學(xué)習(xí)秘笈
    3.1 研究過程與方法
    3.2 研究發(fā)現(xiàn)：拜師、秘笈、點(diǎn)石成金
4 討論：私下拜師的公平與安全保障
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3005273