翻轉(zhuǎn)課堂是近年來備受關(guān)注的一種能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式。在課前,教師通過發(fā)布學(xué)習(xí)微視頻和與之匹配的自學(xué)任務(wù)單完成知識(shí)的傳遞,學(xué)生通過觀看微視頻和完成任務(wù)單上的自測題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。在課堂,教師通過設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過小組合作的方式解決問題,從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的內(nèi)化。以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),對基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了連續(xù)3年的探索和改進(jìn),不斷提高學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的滿意度,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與解決問題的能力。研究結(jié)果表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的期末成績,還增加了優(yōu)秀率和及格率。 

【文章來源】：中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2019年06期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 課前教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    1.1 教學(xué)微視頻的收集與剪輯
    1.2 課前任務(wù)單的制作與發(fā)布
    1.3 收集學(xué)生自學(xué)中的疑問與再備課
    1.4 學(xué)生課前成績評價(jià)方式
2 課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.1 分組并準(zhǔn)備課堂活動(dòng)材料
    2.2 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    2.3 學(xué)生課堂成績評價(jià)方式
3 教學(xué)效果及學(xué)生評價(jià)
4 教學(xué)反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)物細(xì)胞原代培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J]. 李遠(yuǎn)婷,王晗,安登第.  中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2018(09)
[2]細(xì)胞生物學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J]. 董秀,王淳,王彩霞,劉立萍,李玢鈺,谷松.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2017(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在免疫學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 李遠(yuǎn)婷,馬曉林,田永芝,安登第.  微生物學(xué)通報(bào). 2017(05)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 張晶,薛雅蓉,華子春.  中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2015(10)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 霍春月,吳常偉.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2015(18)



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