區(qū)域研修是在行政區(qū)域（縣、區(qū)）內(nèi),由電教、教研、師訓(xùn)等部門組織開展的以提升教師專業(yè)能力為目標的跨學(xué)�；蚩鐚W(xué)區(qū)教師發(fā)展模式,是突破時空限制,促進區(qū)域教育均衡與實現(xiàn)資源共享的有效途徑。課題組開展了全國25�。ㄊ校�35縣（區(qū)）的問卷調(diào)查、實地走訪和研修案例征集工作,重點調(diào)研了當前區(qū)域研修在研修模式、研修主題、網(wǎng)絡(luò)研修平臺、管理機制及研修效果等五個方面的現(xiàn)狀,并分析了區(qū)域研修主要存在的問題和不足,提出了五點可持續(xù)發(fā)展策略,包括聚焦教育教學(xué)問題,探索信息技術(shù)支持下的區(qū)域研修模式;創(chuàng)建"互聯(lián)網(wǎng)+"教師研修平臺,增強研修引領(lǐng)性、便捷性和靈活性;注重面向過程的信息化研修績效分析,提高研修實效;探索多方協(xié)作的運行機制和保障制度,推動區(qū)域研修常態(tài)化發(fā)展;總結(jié)各地成熟經(jīng)驗,形成信息技術(shù)支持下的區(qū)域研修示范樣例等。 

【文章來源】：中國電化教育. 2019年10期 第109-116頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

教師參與區(qū)域研修情況統(tǒng)計

東、中、西部教師參與區(qū)域研恤

所示，選擇比例較

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國際視野下在職教師培訓(xùn)的比較及對教師專業(yè)化發(fā)展的啟示——基于四國個案及文獻觀察[J]. 張妮,劉清堂,吳林靜,張倩.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(06)
[2]基于個性化學(xué)習(xí)需求的中小學(xué)教師研修模式的構(gòu)建與實施[J]. 容梅.  中國電化教育. 2017(10)
[3]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊伍專業(yè)水平結(jié)構(gòu)的問題與對策——基于甘肅省X縣的調(diào)研[J]. 周曄.  教育研究. 2017(03)
[4]基于內(nèi)容分析的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺構(gòu)建與展望[J]. 趙健,張美芹.  中國電化教育. 2017(02)
[5]困惑與突破:區(qū)域教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)實踐研究[J]. 左明章,盧強,雷勵華.  中國電化教育. 2016(05)
[6]中小學(xué)教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響因素研究——基于UTAUT模型的調(diào)查[J]. 張思,劉清堂,黃景修,武鵬.  中國電化教育. 2016(03)
[7]我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡發(fā)展研究報告——基于東、中、西部8省17個區(qū)(市、縣)的實地調(diào)查分析[J]. 凡勇昆,鄔志輝.  教育研究. 2014(11)
[8]基于網(wǎng)研平臺的教師電子檔案袋設(shè)計與應(yīng)用研究[J]. 李華,官海萍,朱歡樂.  中國電化教育. 2013(02)
[9]教師繼續(xù)教育新模式:網(wǎng)絡(luò)研修[J]. 馬立,郁曉華,祝智庭.  教育研究. 2011(11)
[10]中國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查與政策分析報告[J]. "全國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查"項目組,丁鋼,陳蓮俊,孫玫璐.  教育研究. 2011(03)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)研修中教師教學(xué)反思分析方法及應(yīng)用研究[D]. 張思.華中師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]基于云服務(wù)的區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)設(shè)計與應(yīng)用實踐[D]. 丁丹丹.華中師范大學(xué) 2014



本文編號：2911210