微課作為一種新型教育資源,具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性,可以作為創(chuàng)客教育的資源工具,促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。在創(chuàng)客教育背景下,如何進(jìn)行微課的設(shè)計成為教育改革的新問題。從重構(gòu)微課的概念入手,依據(jù)微課的三重屬性將其設(shè)計要素定位于目標(biāo)、內(nèi)容、活動、資源、交互、評價等六項,據(jù)此構(gòu)建創(chuàng)客教育背景下的微課理論設(shè)計模型。 

【文章來源】：成人教育. 2019年07期 第35-40頁 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)客教育與微課
    （一） 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵
    （二） 創(chuàng)客教育背景下微課概念的重構(gòu)
二、創(chuàng)客教育背景下微課的設(shè)計原則
    （一） 多元性原則
    （二） 主體性原則
    （三） 啟發(fā)性原則
    （四） 創(chuàng)新性原則
三、創(chuàng)客教育背景下微課的設(shè)計模式
    （一） 面向任務(wù)挑戰(zhàn)的目標(biāo)設(shè)計
        1.任務(wù)目標(biāo)設(shè)計
        2.任務(wù)設(shè)計原則
        3.任務(wù)目標(biāo)設(shè)計案例
    （二） 有效激發(fā)創(chuàng)造力的項目內(nèi)容設(shè)計
        1.項目內(nèi)容設(shè)計
        2.項目內(nèi)容設(shè)計要求
            第一, 項目內(nèi)容設(shè)計要具有綜合性。
            第二, 項目內(nèi)容設(shè)計要具有真實可操行性。
            第三, 項目內(nèi)容設(shè)計要具有層次性。
            第四, 項目內(nèi)容設(shè)計要具有創(chuàng)新性。
        3.項目內(nèi)容設(shè)計案例
    （三） 追求創(chuàng)新思維的創(chuàng)客活動設(shè)計
        1.活動類型
        2.活動設(shè)計原則
            第一, 展示原則。
            第二, 整合原則。
            第三, 激活原則。
        3.活動設(shè)計案例
    （四） 提供學(xué)習(xí)支持的資源設(shè)計
        1.資源設(shè)計
        2.資源類型
        3.資源設(shè)計案例
    （五） 提高用戶體驗的交互設(shè)計
        1.人際交互
        2.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互
        3.學(xué)習(xí)者與用戶界面的交互
        4.交互設(shè)計案例
    （六） 促進(jìn)反思的項目評價設(shè)計
        1.過程性評價
        2.結(jié)果性評價
        3.反饋式評價
        4.評價設(shè)計案例
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑[J]. 鄭燕林,李盧一.  開放教育研究. 2014(06)
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本文編號：2909312