執(zhí)行功能指個體對思想和行動進行有意識控制的心理過程,是許多高級認知活動必不可少的心理功能。近年來有關數(shù)學問題解決的心理學研究成為教育學和教育心理學研究的熱點,但研究內容多集中在數(shù)學問題解決的表征和解題策略等內容上,關于數(shù)學問題解決認知過程的研究很少。因此有必要從執(zhí)行功能的角度,探討數(shù)學問題解決的認知過程。本研究將三年級小學生作為研究對象,探究執(zhí)行功能的各個子成分(和數(shù)學問題解決的認知過程之間的關系,探討執(zhí)行功能各子成分的干預訓練對執(zhí)行功能及數(shù)學問題解決能力的促進。本論文包含兩個研究,研究一探究三年級小學生執(zhí)行功能的三個子成分與數(shù)學問題解決四個階段之間的關系。被試總數(shù)為62,其中數(shù)困生32人,數(shù)優(yōu)生30人。采用1-back任務、Stroop色詞任務、數(shù)字大小轉換任務測量執(zhí)行功能,自編問卷測量數(shù)學問題解決能力。研究二將32名數(shù)困生分為干預組和對照組,采用倒背數(shù)字任務、數(shù)字的數(shù)軸任務、數(shù)字大小奇偶轉換任務分別對干預組學生的工作記憶、抑制控制、認知靈活性進行訓練,每周2次,總計12次。訓練結束后對干預組和對照組進行后測,對兩組的后測成績進行橫向、縱向比較。研究結果表明:(1)相比于數(shù)優(yōu)生,數(shù)困生在執(zhí)行功能的三個子成分上均存在缺陷。(2)對于數(shù)困生而言,工作記憶任務反應時、抑制控制任務反應時與數(shù)學問題解決的四個階段均呈負相關;認知靈活性任務的正確率與數(shù)學問題解決的四個階段均呈正相關;抑制控制任務反應時對問題轉譯影響最為顯著;抑制控制反應時對形成計劃影響最為顯著;抑制控制任務正確率和工作記憶任務的反應時對執(zhí)行計劃影響最為顯著;數(shù)困組學生的抑制控制任務反應時和正確率以及工作記憶任務的反應時對方案評價影響最為顯著。對于數(shù)優(yōu)生而言,執(zhí)行功能任務測試與數(shù)學問題解決任務表現(xiàn)較好,其中抑制控制任務反應時對問題轉譯影響最為顯著。(3)執(zhí)行功能訓練可以提高數(shù)困生的工作記憶、抑制控制、認知靈活性,從而促進學生數(shù)學問題解決的改善。
【學位單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G623.5;G447
【部分圖文】：

第 3 章 研究一 三年級小學生執(zhí)行功能與數(shù)學問題解決的關系幕中央。要求被試從第二個刺激出現(xiàn)時，開始進行按鍵反應。即被試看到的刺激與該刺激的前一個是否相同。如果兩個刺激為同一個數(shù)字按“F”鍵，如果兩個刺激不相同則按“J”鍵。本次測驗共 60 個 trial， 測驗結束時記錄學生的正確率和反應時，測驗流程圖如圖 3-1

圖 3-2 數(shù)字對大小判斷流程圖（5）數(shù)學問題解決問卷根據三年級數(shù)學教學大綱自行編制，經過五位具有豐富教學經驗的小學三年級的數(shù)學教師進行評定認為該測驗卷題量適當、難度適中，α 系數(shù)為 0.92，可以作為小學三年級學生的數(shù)學問題解決的測試題。評分標準參照現(xiàn)有研究關于三年級小學生執(zhí)行功能與數(shù)學問題解決的研究。該問卷共包含 8 道兩步問題解決題目(Paola, Laura,&Carmen，2017)。表 3-1 數(shù)學問題解決四個階段評分標準階段 評分標準問題轉譯 正確識別數(shù)據和關系詞(畫出或將數(shù)據寫下來)，每個 1 分形成計劃 每步選取正確的運算和數(shù)字得 1 分；選取正確的運算，錯誤的數(shù)字，得 0.5 分。執(zhí)行計劃 計算正確得 1 分(即使選取錯誤得運算或者使用錯誤得數(shù)字)方案評價 正確答，所答即所問。每個 2 分。3.2.3 研究程序

認知靈活性正確率 0.86±0.18 0.73±0.24 1.66 0.11反應時(ms) 1757.95±530.08 1806.39±404.25 -0.29 0.77問題轉譯 分數(shù) 30.93±3.90 29.82±3.88 0.81 0.43形成計劃 分數(shù) 12.07±2.09 10.47±2.83 1.79 0.08執(zhí)行計劃 分數(shù) 13.20±1.82 12.00±2.26 1.64 0.11方案評估 分數(shù) 11.20±2.24 10.41±2.29 0.98 0.33由表 4-1 可知，干預組和對照組在前測執(zhí)行功能和數(shù)學問題解決能力的前測成績顯著差異(p >0.05)，說明干預組和對照組具有同質性。.3.2 干預組訓練效果趨勢圖)工作記憶干預成績趨勢圖為記錄干預組學生倒背數(shù)字任務 12 次的干預情況，每次訓練結束后計算工作記憶度的平均個數(shù)，將訓練次數(shù)作為橫坐標，每次的工作記憶廣度平均數(shù)為縱坐標，繪訓練效果趨勢圖。

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本文編號：2824632