在信息化的時代,教育發(fā)展的出路在于改革創(chuàng)新,推進“信息技術與教育教學的深度融合”是促進教育變革及發(fā)展的“內生變量”;隨著“以教育信息化推動高等教育內涵式發(fā)展”時代要求的到來,微課是信息技術與體育教學深度融合最直觀的表現(xiàn)形式;如何激發(fā)學生的興趣,真正促進有效的“教”和“學”,是當下體育教育專業(yè)推進信息化教學首要解決的問題。因此以興趣為導向的體育教育專業(yè)體操微課教學資源的優(yōu)化研究,既滿足學生的需求,又能夠激發(fā)學生的興趣,最大程度上契合了現(xiàn)代教育改革的熱點;對目前體育教育專業(yè)其他微課,尤其是以技術動將為主的微課教學資源的建設和優(yōu)化具有一定的參考和借鑒意義。本研究應用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、案例分析法等研究方法,在深入了解目前體育教育專業(yè)微課開展現(xiàn)狀的基礎上,提出“以興趣為導向”的微課教學資源設計理念,對體育教育專業(yè)體操微課教學資源的優(yōu)化進行針對性研究。本研究結論如下:(1)目前對體育教育專業(yè)體操微課的相關研究甚少;無論全國層面還是浙江省層面,當前體育教育專業(yè)微課都存在:微視頻的元素單一,微課教學資源的利用率較低,學習興趣容易缺失等問題。參與微課建設的教師普遍認為目前的體育專業(yè)微課需要進一步的優(yōu)化和完善,并對“以興趣為導向”的微課教學資源的設計理念有很高的認可度。(2)以興趣為導向的體育教育專業(yè)體操微課教學資源的優(yōu)化要以有效開發(fā)資源、激發(fā)學習興趣、提升學習質量為三大目標;同時要突出趣味性、實用性、聚焦性、安全性等四大原則;主要從微教案、微視頻、微習題、微討論、微評價等五大內容進行優(yōu)化。(3)以興趣為導向的體育教育專業(yè)體操微課教學資源的優(yōu)化策略包括微教案的科學導入、微視頻中巧設懸念、微習題中誘導探究、微討論中研討釋疑、微評價中多元評價等策略,以此來深入激發(fā)學生的興趣;在實施優(yōu)化方面應注重學生興趣的同時兼顧教學目標、以學生的特點為出發(fā)點。(4)“以興趣為導向”的體育教育專業(yè)體操微課教學資源的優(yōu)化在提升學生學習興趣、高效應用教學資源、幫助學生學習等方面效果顯著。(5)進一步完善以興趣為導向的體育教育專業(yè)體操微課教學資源優(yōu)化的建議:教師要保持先進的教學思想;師生要提高信息化的應用能力;學校要加強管理、完善機制;教育技術部門要加快實現(xiàn)信息技術的突破。
【學位單位】：溫州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G83-4;G434
【部分圖文】：

圖 2-1 檢索“微課”的論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計圖微課在新的信息時代蓬勃發(fā)展起來，通過相關微課的統(tǒng)計和分析，關于微課的發(fā)展現(xiàn)狀具體如下：在國內，胡鐵生[1]首次提出“微課”的定義，微課是指在一定的課程標準和教學要求的前提下，針對特定的知識點，用視頻形式展現(xiàn)出來一種教學活動，并闡述了微課的組成、特點和分類。筆者文中有關“微課”的定義即是基于此論述展開的。隨后，陸續(xù)有不同的學者對“微課”作各式各樣的定義，他們試圖更全面、更具體的概括“微課”的內涵，但大體上與胡鐵先生所提出的概念相似，且在理論上并未實現(xiàn)較大突破。筆者認為，“微課”雖然受國外的影響傳入，但經多年的發(fā)展，已經“中國化”，中國的“微課”是具有中國內涵的“微課”，無論形式還是內容，都與國外的“微課”內涵與理念（中西方的教學方式與理念本身就有本質上的不同）有較大差異。所以，關于微課的定義，既要考慮到中國的自身環(huán)境因素，又要考慮現(xiàn)今快速發(fā)展的社會變化所帶來的網(wǎng)絡邏輯結構層次因素。換言之，在基本內涵之下，應考慮時代特點和地域因素差異。除了理念上的構建與討論，以“微課”的橫向發(fā)展情形審視之，目前對于微課的研究，主要是從“微課的設計開發(fā)”和“微課的推廣應用”兩個方面展開。

圖 2-2 檢索“微課”并含“體育”的論文發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計圖如圖所示微課在近幾年走進體育的研究領域，并在近三年呈現(xiàn)飛速發(fā)展的狀態(tài)，各學者和專家分別對體育微課進行針對性的研究，探討出體育微課的設計與應用，并提出相關的發(fā)展策略。其中在關于體育微課的研究中，碩士論文較少，關于其代表性的研究具體如下：薛飛娟[1]依據(jù)微課程的設計，對高校體育教學微課程的兩個案例進行展示，提出：高校體育教學微課程的設計必須堅持與體育課堂教學相結合，以學科定位為導向，對知識進行合理、適度的選取、分解，內容創(chuàng)新，從而通過微課新型的教學方式以期達到滿足學生自主學習的需要，變革現(xiàn)有的教學方式為新型的微課的教學方式。李海石[2]提出：微課在大學體育中實施在教學改革中有其重要的意義，并通過實驗研究得出微課的教學在大學體育課程中贏得學生的好評，新推出的微信公眾平臺有利于激發(fā)學生的積極性，提高學習效率；為微課在今后體育學科的推廣探索出光明之路。江芳林[3]將太極拳中的“摟膝拗步”作為微教學視頻的設計對象，提出體育教學微視頻的設計模式：以學習者為微課設計的中心，以教學目標為太極拳微課的最終教學目標，此次嘗試是對體育學科領域進行教學資

溫州大學碩士學位論文入的開發(fā)和整合，發(fā)掘體育微課教學資源的價值，真正激發(fā)學生的興趣，提高體育微課教學資源的利用率。例如在對體育相關微課教師的一項調查中，許多教師認為要提高體育微課教學資源的利用率，要對體育微課教學資源需要進一步的優(yōu)化，以提高其利用價值。

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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相關博士學位論文 前1條

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本文編號：2814689