發(fā)布時(shí)間：2020-07-01 13:19

【摘要】： 職業(yè)探索是指增加對自我和環(huán)境的認(rèn)識和了解以促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的活動。Super將人的職業(yè)發(fā)展過程劃分為五個(gè)階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段、衰退階段。大學(xué)生正處于探索階段。職業(yè)探索在Super的理論中處于核心位置,他認(rèn)為職業(yè)探索對于個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。 職業(yè)心理學(xué)家Super(1957)指出個(gè)體因素(個(gè)人態(tài)度、個(gè)性特征、內(nèi)在興趣等等)和環(huán)境因素(父母、同輩或者其他重要他人的影響)作為整體對職業(yè)發(fā)展,尤其是對職業(yè)探索會產(chǎn)生影響。Erikson(1963)提出的自我同一性是指個(gè)體在過去、現(xiàn)在和未來這一時(shí)空中對自己內(nèi)在的一致性和連續(xù)性的主觀感覺和體驗(yàn),屬于個(gè)體因素范疇。Bowen(1976,1978)提出的自我分化概念是指能夠成功地在重要的人際關(guān)系中平衡自我意識獨(dú)立和維持與重要他人親密關(guān)系的能力,屬于環(huán)境因素范疇。以往職業(yè)探索研究文獻(xiàn)存在兩條脈絡(luò),一條線關(guān)注動機(jī)過程(Blustein,1988)和決策類型(Blustein Phillips,1988)這樣的個(gè)體差異變量職業(yè)探索行為的影響,如:Blustcin(1988)研究表明個(gè)體動機(jī)過程對職業(yè)探索有效性有影響。我國李文道等人(2007)對自我同一性與職業(yè)探索和職業(yè)決策的關(guān)系進(jìn)行的實(shí)證研究表明自我同一性能夠作為職業(yè)探索的預(yù)測變量。另一條線關(guān)注家庭功能(Ryan,Solberg, Brown,1996)和同伴關(guān)系(Felsman Blustein,1999)這樣的環(huán)境因素對職業(yè)探索的影響,Kracke(1997)在依賴和個(gè)性化理論的框架內(nèi)探討家庭在促進(jìn)職業(yè)探索中的作用,結(jié)果表明父母的行為對職業(yè)探索存在積極的影響作用。Felsman和Blustein(1999)在青春期后期密切同伴關(guān)系在職業(yè)探索的作用研究中顯示同伴關(guān)系對職業(yè)探索活動數(shù)量有較大的影響。但這兩條脈絡(luò)相對獨(dú)立,忽略了二者之間的相互作用,具有較大的片面性。研究選擇自我同一性和自我分化分別作為影響職業(yè)探索的個(gè)體因素和環(huán)境因素,通過問卷調(diào)查研究方法和結(jié)構(gòu)方程模型的統(tǒng)計(jì)方法考察它們對職業(yè)探索行為的影響。 研究一翻譯修訂了國外常用的自我分化問卷,刪除不適合中國學(xué)生實(shí)際情況的7個(gè)項(xiàng)目,采用探索性因素分析方法,并按心理測量學(xué)的要求初步驗(yàn)證了該量表的信度與效度。結(jié)果顯示,項(xiàng)目3和32因區(qū)分度不高而剔除,項(xiàng)目2、5、25、30、31、33、34、35、39和40因負(fù)荷值小于0.3和在兩個(gè)因子上負(fù)荷值相當(dāng)被剔除。其余27個(gè)項(xiàng)目組成的中文修訂版一般拖延量表具有較好的信度與效度,可以在我國社會文化背景下用于大學(xué)生自我分化的測量與研究。 研究二使用中文修訂版自我分化問卷、自我同一性問卷和職業(yè)探索量表,選取478大學(xué)生作為被試探究了三者之間的關(guān)系,采用多因素方差分析和結(jié)構(gòu)方程模型統(tǒng)計(jì)方法建立實(shí)際的結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自我分化、自我同一性和職業(yè)探索均存在性別差異,男性普遍高于女性。職業(yè)探索在年級間存在差異,年級越高職業(yè)探索活動越多。自我分化和自我同一性對職業(yè)探索均有顯著的預(yù)測作用,自我分化程度越高,職業(yè)探索數(shù)量越多;自我同一性地位越高,職業(yè)探索數(shù)量越多。 通過對兩個(gè)研究結(jié)果的綜合理論分析,得到以下結(jié)論: (1)中文修訂版自我分化量表具有較好的信度和效度,符合心理測量學(xué)的基本要求,可以在我國文化背景下用于大學(xué)生自我分化的測量與研究。 (2)自我同一性、自我分化和職業(yè)探索方面,男性普遍高于女性。隨著年級升高職業(yè)探索活動增多。 (3)自我分化和自我同一性能夠作為職業(yè)探索的預(yù)測因素。 (4)自我分化的程度越高,則進(jìn)行職業(yè)探索的活動越多。 (5)自我同一性地位越高,則進(jìn)行職業(yè)探索的活動越多。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

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1 杜曉琳;董慧中;樊曉陽;吳明霞;;團(tuán)體輔導(dǎo)提高大學(xué)生自我分化水平的有效性研究[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年07期

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2 吳倩;自我分化、應(yīng)對方式及婚姻滿意度的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2011年

3 竇斌;中國成年人自我分化與婚姻質(zhì)量的關(guān)系研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

4 張立新;青年自我同一性與幸福感關(guān)系研究[D];天津師范大學(xué);2011年

5 劉天陽;家庭因素對大學(xué)生職業(yè)探索的影響研究[D];南京師范大學(xué);2011年

6 王珍;大學(xué)生親子依戀、自我同一性與職業(yè)探索的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2011年

7 柴莉穎;大學(xué)生自我分化與家庭功能、社交焦慮的關(guān)系[D];河北師范大學(xué);2010年

8 沈瑩;大學(xué)生職業(yè)決策影響因素量表的編制與應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2012年

9 劉春艷;情緒啟動下高低自我分化者注意偏向的研究[D];西南大學(xué);2011年

10 吉杰;碩士研究生自我分化、自立人格與社會適應(yīng)性的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2013年

本文編號：2736810