□浙江省杭州建德市洋溪小學   葛金芳   李愉均
 

       中國漢字具有方正的結構和靈動多變的書寫風格，體現了豐富的人文意蘊和道德內涵，且漢字與學生生活密切相關，無論是日常交流還是文本學習，無論是書法欣賞還是書法創(chuàng)作，接觸和學習漢字都是學生生活的一部分。因此我校嘗試通過創(chuàng)設校園氛圍、開展主題班隊會等形式，讓學生在品讀、品味、品鑒漢字的過程中，樹立生活規(guī)矩，感悟為人誠信之道。
      一、品讀漢字，情感熏陶
     漢字是記錄漢語的書寫符號。在形體上，漢字逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構成的方塊形符號，所以漢字也被稱為“方塊字”，具有獨特的魅力，給人以美的享受。
     （一）趣味漢字“旬旬演”
     了解漢字的發(fā)展歷史是漢字學習過程中的一個重要內容，因為只有了解漢字的發(fā)展歷史，才能更好地認識、了解漢字，并知道其中所蘊涵的趣味美。為了讓學生更好地了解漢字的發(fā)展歷史，學校語文學科教研組利用休息時間開展了有關漢字文化資料的收集、整理工作，經過多次刪改，編寫完成了《品味漢字·端正做人》的校本課程。基于校本課程，學校利用班隊活動課、讀報寫字課等開展學習教育活動，讓學生了解漢字的趣味美及漢字的發(fā)展歷史，進而認識到我國古人過人的智慧，領略漢字線條的靈動、多變之美。
     1.“趣味漢字悟人生”主題班隊會
     為了激發(fā)學生認識漢字、了解漢字的興趣，學校校本課程在編訂過程中，收錄了眾多極富趣味性的漢字，校本課程也因此成為學生樂看、樂學、樂讀的閱讀材料。同時，為了使校本課程能夠系統地開設，學校在每個學期均安排了幾節(jié)主題班隊會。在班主任、語文老師的帶領下，學生開展了豐富多彩的漢字學習主題班隊會，提升了對漢字的熱愛之情，并逐步升華為對祖國的熱愛之情。
     實踐證明，主題班隊會是學生認識、了解漢字的有效途徑。在班主任和語文老師的帶領下，學生用實物組成漢字，如用香蕉、木棍等組成“信”字，然后認真分析“信”字的字形和字義，了解其中所蘊涵的生動趣味的一面。這不僅激發(fā)了學生的識字興趣，也培養(yǎng)了他們誠實、守信的品質和積極向上的生活方式。內容豐富、方向明確的主題班隊會，使學生對漢字的趣味美有了更加明朗、清晰的認識，激發(fā)了他們熱愛漢字、熱愛祖國的情感和自主學習漢字、研究漢字的熱情，寫好漢字也就逐漸成為他們的自主追求。
     2.“運動漢字真精彩”主題班隊會
     從甲骨文到楷書，漢字的形體發(fā)生了很大變化，讓學生針對漢字的這一特點對其進行再創(chuàng)造，可以讓它煥發(fā)出靈動，演變出情趣。為此學校開展了“運動漢字真精彩”的創(chuàng)意漢字活動，即通過設計創(chuàng)意漢字發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能，讓學生感受漢字的豐富內涵和美感，提高他們學習漢字的積極性。如校本課程中收錄了第29屆夏季奧林匹克運動會設計的35個體育圖標，它融合了我國古代甲骨文、金文的象形意趣特征，使這些極富漢字情趣的體育圖標易記憶、易使用，也使該屆奧林匹克運動會極富中國特色，給奧運會注入了鮮明的中國元素。通過組織學生學習、感受這些體育圖標所顯示出的鮮明的運動特征、優(yōu)雅的運動美感和豐富的文化內涵，喚起了他們濃濃的愛國情感，增強了他們深深的民族自豪感，也激發(fā)了他們對創(chuàng)意漢字的極大熱情。
     （二）智慧漢字“日日行”
     學校把每日的“讀報寫字課”改為“漢字研習課”，并在校園里布置了“中國文化走廊”，讓學生在每天的漢字研習課和日常學習生活中日日行于漢字寶典之中，徜徉于漢字博大精深的發(fā)展史中，領悟漢字中蘊涵的智慧人生。
     1.名家書法“日日行”
     漢字書法是一門獨特的藝術，它要求寫出來的字符合傳統形成的法度，雖然書法工具——毛筆十分柔軟，但其書寫出來的線條卻能夠顯現剛勁、流暢、舒緩、雄壯、優(yōu)雅、自然、灑脫等智慧變化。蘇霍姆林斯基曾說過，教育要讓每一面墻壁說話。因此學校在校園里布置了“書法藝術走廊”“書香室廳文化”展示漢字的無窮魅力，即在學校走廊、教室、辦公室的墻壁上懸掛由著名書法家書寫的古今名句，讓學生在校園散步、休憩時，隨時都能欣賞到漢字所展示出的方正規(guī)矩之美和靈動多變之美，領悟漢字書法中蘊涵的智慧。
     2.墻體書法“日日行”
     我國傳統教育對書法十分重視。這是我國教育的優(yōu)秀傳統和顯著特色，因而書法教育更具有基礎性、實用性、普遍性和遷延性。為了鼓勵學生對名家書法進行臨摹，提升他們對書法藝術的感悟力，領悟漢字的智慧，學校在新建的圍墻上開辟了“書畫長廊”，并邀請建德市書法協會的老師和學校學生進行墻體書法創(chuàng)作。書畫長廊里規(guī)整、嚴謹的書法創(chuàng)作，不僅增添了漢字內涵美的展示功能，也使學生增添了端正書寫、嚴謹做人的內心動力。
     二、品味漢字，樹立規(guī)矩
     漢字橫平豎直，整體方正，書寫須一筆一畫，先后有序，法度有加，如錯寫一畫則失之千里，漏寫一點則錯之萬里。這猶如做人一樣，需要一步一個腳印，腳踏實地，錯走一點則人生暗淡，錯走一步則方向迷失。這也就是說，漢字只有認真端正地書寫才能清晰表達字義，只有嚴格遵守構字規(guī)則才能字正達意，同樣只有遵守做人規(guī)則，才能和順有度。
     （一）書寫姿態(tài)“周周練”
     為了讓學生端正寫字姿態(tài)，學校寫字社團的指導老師在組織活動時，從端正書寫姿勢著手，要求學生頭正、身直、手懸空，腳踏實地坐姿正。經過日復一日的訓練，學生懂得了規(guī)則的形成不僅要靠外在要求，更要靠自身的堅持不懈；知道了只有自己身正，才能字正；只有一絲不茍地練習，才能養(yǎng)成寫字的好習慣；同樣也只有天長日久地不放松，才能形成自己的做人風格，不逾規(guī)越矩。
     （二）做人誠信“周周練”
     規(guī)則在學生生活中處處存在，遵守規(guī)則就是維護自我尊嚴，但規(guī)則需要從心里遵守，進行自我約束。遵守學校紀律也同樣，為了避免學生在學校一個樣，出校門則是另一個樣，學校采取了多種措施，如在臨近學期期末的復習階段，開展“誠信考場”活動，為學生創(chuàng)設了展現自我良好誠信的平臺，讓學生充分認識到誠信的重要性，以及誠信所涉及的方方面面。
     （三）規(guī)則行為“周周練”
     學校每天都有校車接送學生上學和放學。有的學生常會趁值周教師兼顧不周之際蜂擁而上，這些無視規(guī)則的學生會因破壞規(guī)則給自己和他人帶來安全隱患，這時那些遵守規(guī)則按秩序上車的學生就更值得表揚和鼓勵。因此培養(yǎng)學生珍視生命可以從規(guī)則建立開始，即讓學生在寫字過程中感受到規(guī)則建立的漫長和自主，在漫長的規(guī)則建立中逐步從接受他律向形成自律轉變，如同練字時需要從他人激勵向自主認可轉變一樣，這是一個自我行為價值觀發(fā)展的過程。為此學校從以下幾個方面開展了相應的活動：一是在寫字社團中建立學生練字時間增長值，即學生自己練字、自己記錄時間、自己評價，學生根據練字時間增長值進行自我監(jiān)控，并逐步形成自我的價值引領；二是建立學生乘車列隊自我規(guī)則增長值，即在每天的乘車過程中記錄自己規(guī)則行為的時間增長值，進而形成自覺遵守規(guī)則和同伴之間相互監(jiān)督的氛圍。
     三、品鑒漢字，再塑禮儀
     漢字的形體美，即漢字符號自身外部表象所體現的美感，它主要體現在整體形狀和結構特點上。可以說，漢字在一筆一畫、一點一頓間，皆蘊涵了無盡的美。因此漢字書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。如王羲之的字“飄若浮云，矯若驚龍”；顏真卿的字“端莊雄偉，莊重勁美”；柳公權的字體“勢勁媚，爽利挺秀”。從另一個角度講，練習書法能提升個人修養(yǎng)，所謂“字如其人”，意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融。可見，練就一手好字，可以反映一個人對人、對事、對生活的端正的態(tài)度。
     （一）優(yōu)美法度“期期評”
     小學語文新課標指出，小學第一學段要讓小學生初步感受漢字的形體美，第三學段須讓學生能夠用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。學生只有體會到漢字的典范法度之規(guī)，才能夠感受漢字的形體之美，才能夠潛移默化到自身形神修飾之中，進而自覺塑造自身的形體禮儀。而這些都需要學生在習字中感悟，在交流中碰撞，在碰撞中提升。
為了展示學生漢字書法練習的成果，搭建書法社團練習成就的展示平臺，學校于2011年5月25日舉行了首屆“南洋杯”寫字節(jié)，讓學生從身邊尋找典范，在講究法度中展示漢字的字形之美。
     在“南洋杯”寫字節(jié)活動中，學生根據漢字書寫法度展開競賽，學生的筆畫雖是稚嫩的，結構也有不盡完美之處，但是每一名學生無不端正身形或站或坐，力求臨摹、創(chuàng)作出自己最滿意、最符合漢字書法典范的作品。整個活動歷時兩個半小時，沒有一名學生中途放棄書寫創(chuàng)作，，都能堅持不懈、精益求精地不斷書寫，體現出學生的頑強毅力，認真嚴謹的描摹態(tài)度也反映了他們一絲不茍的為人之道。
     最后，在建德市書法協會會員和學校老師的共同評議中評出了優(yōu)秀作品，學生看到自己的辛勤付出獲得了肯定，臉上洋溢著燦爛的笑容，這不僅僅是對書寫成果的自豪，更是他們在踐行端正書寫練習后對自己心智提升的自豪。
     學生進行書法作品創(chuàng)作，又不僅僅局限于創(chuàng)作本身，而是從創(chuàng)作中感悟到了漢字的深刻內涵，且在不斷學習、欣賞、練習中，感悟漢字的形體之美，并遷移到自身的形體禮儀。
     （二）禮讓有度“期期評”
     漢字不僅僅具有結構之美，更具有連詞成句的內涵之美。讓學生創(chuàng)編并吟誦自編的歌謠，更容易將其內化成學生自身的道德品質。將表達學生謙恭禮讓心聲的童謠以小報、展板、提示語等形式展示出來，更符合學生的情感需求；而邀請家長共同參與禮讓有度主題性童謠的創(chuàng)編和吟誦活動，則可以在不經意間實現親人間心靈的碰撞、親情的溝通，以童謠形式進行親情對話，也更容易培養(yǎng)學生行事規(guī)矩、遵守公民道德的品質。
     總之，教師要讓學生仔細品讀漢字，在品讀中認知漢字的端莊、嚴謹、規(guī)整之美。同時在練習寫字的過程中，教師要通過講解演示等方式，使學生加深對漢字規(guī)矩方正之美的認識，提高學生書寫方正、規(guī)整漢字的能力。另外，學校還可以通過組織開展“解析漢字”“社團書法練習”“吟誦漢字”等系列活動，進一步讓學生感悟漢字中蘊涵的為人之道——規(guī)矩做人。

本文編號：18617