本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)案教學(xué)法的《論語(yǔ)（選讀）》教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)案教學(xué)法 《論語(yǔ)(選讀)》 教學(xué)案例 策略

【摘要】：課改將我國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》納入了“文學(xué)論著研讀”選修教材系列之中,折射出了整個(gè)社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí),意義重大。教材編寫(xiě)的最主要目標(biāo)是“使學(xué)生學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光和開(kāi)放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的自覺(jué)性和責(zé)任感,感悟中國(guó)古代文化精品的思想魅力與藝術(shù)魅力”,但是在具體的教學(xué)過(guò)程中,很多教師的做法直接影響了這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),出現(xiàn)了“高投入低回報(bào)”的現(xiàn)狀。此外,縱觀近年來(lái)對(duì)于《論語(yǔ)(選讀)》教材的一些研究論著,大多數(shù)還是停留在教材解讀或者教學(xué)建議等理論層面的指導(dǎo),缺乏具體的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),因此《論語(yǔ)(選讀)》如何教成為了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。與此同時(shí),目前在我國(guó),許多的中小學(xué)語(yǔ)文課堂也正在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)改革。這種教學(xué)法,旨在改變傳統(tǒng)的學(xué)生接受式教育,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展,從而真正地落實(shí)新課改的精神理念。本文將依據(jù)新課程改革的教育理念,《論語(yǔ)(選讀)》的教學(xué)目標(biāo)和建議,在客觀分析目前《論語(yǔ)(選讀)》課堂教學(xué)的實(shí)際做法及存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)案教學(xué)法的理論和相關(guān)做法,對(duì)《論語(yǔ)(選讀)》的課堂教學(xué)提出若干建議,旨在為學(xué)案教學(xué)法的運(yùn)用提供一些有幫助的建議的同時(shí),為《論語(yǔ)(選讀)》的教學(xué)實(shí)踐提供具有實(shí)踐應(yīng)用意義的借鑒,從而提高教學(xué)效果。論文共分六章內(nèi)容:第一章,結(jié)合“學(xué)案教學(xué)法熱”的現(xiàn)實(shí)背景和《論語(yǔ)(選讀)》的教學(xué)背景,揭示“基于學(xué)案教學(xué)法的《論語(yǔ)(選讀)》教學(xué)研究”這一課題的意義所在。第二章,從學(xué)生的學(xué)情和教師的教情入手,總結(jié)目前《論語(yǔ)(選讀)》課堂教學(xué)存在的一些主要問(wèn)題,為基于學(xué)案教學(xué)法的《論語(yǔ)(選讀)》教學(xué)的問(wèn)題的提出提供依據(jù)。第三章,重點(diǎn)明確學(xué)案教學(xué)法的概念內(nèi)涵以及策略,并分析了建構(gòu)主義理論、對(duì)話理論、最近發(fā)展區(qū)理論的相關(guān)內(nèi)容,以此作為本論文進(jìn)行相關(guān)研究的理論基礎(chǔ)。第四章,結(jié)合教學(xué)案例,對(duì)運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法的《論語(yǔ)(選讀)》教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索,并進(jìn)行分析。第五章,分別從教師和學(xué)生的兩個(gè)角度出發(fā),同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,對(duì)運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行《論語(yǔ)(選讀)》教學(xué)提出具體有效的策略。第六章,對(duì)結(jié)合學(xué)案教學(xué)法的《論語(yǔ)(選讀)》教學(xué)的研究和實(shí)踐進(jìn)行反思,分析其存在的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)案教學(xué)法 《論語(yǔ)(選讀)》 教學(xué)案例 策略
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 1 緒論6-11
• 1.1 研究的目的與意義6-7
• 1.1.1 為《論語(yǔ)（選讀）》課堂的教學(xué)提供參考6
• 1.1.2 引起人們對(duì)學(xué)案教學(xué)法的思考6-7
• 1.2 文獻(xiàn)綜述7-9
• 1.2.1 學(xué)案教學(xué)的研究現(xiàn)狀7-8
• 1.2.2《論語(yǔ)（選讀）》教學(xué)研究的現(xiàn)狀8-9
• 1.3 研究?jī)?nèi)容、步驟和方法9-11
• 2 基于學(xué)案教學(xué)法的《論語(yǔ)（選讀）》教學(xué)研究的提出11-15
• 2.1 現(xiàn)狀掃描11-12
• 2.1.1 教師的教學(xué)現(xiàn)狀11-12
• 2.1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀12
• 2.2 問(wèn)題剖析12-15
• 2.2.1 教師的教學(xué)行為研究12-13
• 2.2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究13-15
• 3 學(xué)案教學(xué)法概述15-21
• 3.1 學(xué)案教學(xué)法的內(nèi)涵及特征15-16
• 3.2 學(xué)案教學(xué)法的策略16-17
• 3.3 學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行《論語(yǔ)（選讀）》課堂教學(xué)的目的17-18
• 3.4 學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行《論語(yǔ)（選讀）》課堂教學(xué)的理論依據(jù)18-21
• 3.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀19
• 3.4.2 對(duì)話理論19-20
• 3.4.3 最近發(fā)展區(qū)理論20-21
• 4 學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行《論語(yǔ)（選讀）》課堂教學(xué)的實(shí)踐探索21-27
• 4.1 案列呈現(xiàn)與分析21-26
• 4.1.1 學(xué)案設(shè)計(jì)說(shuō)明21-24
• 4.1.2 使用說(shuō)明24-26
• 4.2 關(guān)于學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行《論語(yǔ)（選讀）》教學(xué)的反饋，26-27
• 5 學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行《論語(yǔ)（選讀）》課堂教學(xué)的有效策略27-37
• 5.1《論語(yǔ)（選讀）》學(xué)案設(shè)計(jì)的策略27-28
• 5.1.2 目的性原則27
• 5.1.3 設(shè)疑原則27-28
• 5.1.4 層次性原則28
• 5.1.5 重復(fù)性原則28
• 5.2 教師角色與教學(xué)策略28-33
• 5.2.1 課前策略：做個(gè)設(shè)計(jì)者29-31
• 5.2.2 課時(shí)策略：做個(gè)參與者和引導(dǎo)者31-33
• 5.2.3 課后策略：做個(gè)促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者33
• 5.3 學(xué)生角色與學(xué)習(xí)策略33-37
• 5.3.1 掌握學(xué)習(xí)的方法34-35
• 5.3.2 養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣35-36
• 5.3.3 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我36-37
• 6 結(jié)論37-40
• 6.1 本研究主要發(fā)現(xiàn)37
• 6.2 研究結(jié)果教學(xué)啟示37-38
• 6.3 研究局限性38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 摘要42-43
• Abstract of Thesis43-44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 馬麗穎;;淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年07期

2 王祥;;學(xué)案導(dǎo)學(xué):一種有效的課堂教學(xué)模式[J];教學(xué)與管理;2005年35期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 彭暢;“學(xué)案教學(xué)”研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

，

本文編號(hào)：701953