本文關(guān)鍵詞：國學(xué)背景下的中學(xué)詩歌教學(xué)研究

  更多相關(guān)文章： 國學(xué) 教育本質(zhì) 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 和諧社會(huì)

【摘要】：中國的詩歌創(chuàng)作歷史悠久,內(nèi)容豐富,思想深邃,形式多樣,是中華民族文化中的精華部分。子曰:“小子,何莫學(xué)夫《詩》?《詩》可以興,可以觀,可以群,可以怨;邇之事父,遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于鳥獸草木之名�！雹虐拙右滓嗾f:“詩者,根情,苗言,華聲,實(shí)義。”⑵可見,我們有著深遠(yuǎn)的詩歌傳統(tǒng)。詩歌不僅濃縮了的詩人個(gè)人的情感與體會(huì),而且體現(xiàn)了一個(gè)民族豐富的精神世界。唐詩和宋詞即是我們傳統(tǒng)我們文化的精粹,是詩歌文化的典型代表,在世界上亦有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。 然而隨著時(shí)間的推移,言文一致的社會(huì)的發(fā)展變化,詩歌嚴(yán)格的體式被打破,詩國似乎一度被肢解的七零八落,詩歌這種文化形式亦逐漸衰微。雖然人們對(duì)于文化精粹的不認(rèn)同的原因是多種多樣的,但很重要的一方面就是過于重視物質(zhì)的發(fā)展同時(shí)不可避免忽略了精神世界的構(gòu)建和完善。當(dāng)下,西方把構(gòu)建世界和平的夢(mèng)寄于到中國的傳統(tǒng)文化中來尋找,于是,新的國學(xué)亦被國人重新擎起,人們?cè)囍鴱膫鹘y(tǒng)的文化中汲取營養(yǎng),繼續(xù)詩國的文化傳承。然而,長期以來,以高考為指揮棒的體制畢竟曾奉行一時(shí),中學(xué)教學(xué)過程中的功利傾向已影響至深,片面的重視知識(shí)和技能的培養(yǎng),重視分?jǐn)?shù),導(dǎo)致受教育者在德智體美勞五個(gè)方面發(fā)展出現(xiàn)偏差,很難一時(shí)徹底根治。 怎么解決這個(gè)的問題呢?中學(xué)語文教學(xué)的新課改為我們提供了理論基礎(chǔ)和政策保障。其要求學(xué)生要“陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,努力探索文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神”⑶;要“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”⑷;要“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)�！雹� 可見,不論從哪個(gè)角度分析,我們都要提倡“為他人”、“為社會(huì)”奉獻(xiàn)的精神,這與傳統(tǒng)文化所說的“仁”的精神是一脈相承的。因此,提升學(xué)生的道德水平,加強(qiáng)中小學(xué)的德育工作很重要的路徑就是在中華民族傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng),在博大精深的國學(xué)中增長智慧。 努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典文化加強(qiáng)道德建設(shè),也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,提高國民素質(zhì)極其重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的過錯(cuò)不在考試本身,素質(zhì)教育之中也有考試,去除傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端,一個(gè)很重要的途徑就是進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè),傳統(tǒng)的詩歌文化中,蘊(yùn)含著豐富中華文明與思想的精髓,作為詩國的傳人,我們應(yīng)該從詩歌中頤養(yǎng)情操,升華靈感,提高自身素質(zhì)。如果個(gè)人、家庭、集體和社會(huì)的素質(zhì)都得到了提高,我們素質(zhì)教育的目的就會(huì)達(dá)到,和諧的社會(huì)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：國學(xué) 教育本質(zhì) 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 和諧社會(huì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-12
• 0.1 中學(xué)語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀與缺失8-9
• 0.2 研究的目的、意義9-10
• 0.3 研究的對(duì)象、范圍10-11
• 0.4 研究方法11-12
• 第一章 指導(dǎo)思想——中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)12-13
• 1.1 《新課標(biāo)》增添了民族文化因素12
• 1.2 《新課標(biāo)》中民族經(jīng)典文化的內(nèi)涵12-13
• 第二章 高考詩歌命題導(dǎo)向分析13-18
• 2.1 高考詩歌命題的偏離13-14
• 2.2 近年高考詩歌試題現(xiàn)狀及分析14-17
• 2.3 高考詩歌命題的缺失17-18
• 第三章 中學(xué)詩歌教學(xué)實(shí)際與分析18-25
• 3.1 從內(nèi)容選取的角度看18-19
• 3.2 從情感態(tài)度的角度看19
• 3.3 依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)分類19-25
• 3.3.1 描寫個(gè)人與國家關(guān)系的詩歌20-21
• 3.3.2 描寫社會(huì)關(guān)系的詩歌21-23
• 3.3.3 描寫個(gè)人與自然關(guān)系的詩歌23-25
• 第四章 中學(xué)語文詩歌教學(xué)的改進(jìn)措施及建議25-31
• 4.1 加強(qiáng)誦讀，體會(huì)古典詩詞的韻律25-26
• 4.1.1 什么是誦讀為什么誦讀能夠提高理解力25
• 4.1.2 誦讀的方法25-26
• 4.2 分析修辭，理解古典詩詞的表達(dá)26-28
• 4.2.1 比興26
• 4.2.2 意象26-27
• 4.2.3 意象27-28
• 4.3 指導(dǎo)創(chuàng)作，體驗(yàn)古典詩詞的結(jié)構(gòu)28-29
• 4.4 對(duì)比異國，，深化國學(xué)詩歌的審美29-31
• 4.4.1 表達(dá)方式上的差異29-30
• 4.4.2 文化上的差異30
• 4.4.3 幾位中外詩人風(fēng)格的比較30-31
• 結(jié)語 詩歌,國學(xué)，素質(zhì)教育31-33
• 注釋33
• 參考文獻(xiàn):33-34
• 附錄134-35
• 附錄235-36
• 附錄336-37
• 致謝37

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：623444