中國(guó)社會(huì)目前正處在過(guò)渡、轉(zhuǎn)型和重建期,經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深,國(guó)與國(guó)之間的文化交流越來(lái)越密切。與此同時(shí),不同的思想文化之間也發(fā)生了激烈的沖突,再加上多元網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊,使得當(dāng)代高中生的成長(zhǎng)環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜。此外,高中階段作為青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,在道德人格方面,高中生本身的問(wèn)題也比較多,比如心智不成熟、容易沖動(dòng)、思想易動(dòng)搖和態(tài)度消極等。因此,加強(qiáng)高中生道德人格教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求,也是完善高中生道德人格的需要。本人試圖通過(guò)對(duì)古代人格教育思想精髓的分析探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德人格思想,嘗試概括傳統(tǒng)文化中優(yōu)良的道德人格教育思想,展現(xiàn)宏觀層面修齊治平的家國(guó)情懷和微觀層面崇德尚和的人格風(fēng)范。本人剖析了傳統(tǒng)文化與道德人格教育之間的聯(lián)系:一是中國(guó)的傳統(tǒng)文化注重對(duì)人格的塑造;二是傳統(tǒng)文化對(duì)道德人格具有生成作用。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化和道德人格教育內(nèi)容及關(guān)系的研究,找到了兩者的契合點(diǎn)。利用問(wèn)卷調(diào)查和查閱大量相關(guān)資料的方式,在國(guó)情關(guān)注、理想價(jià)值、家庭環(huán)境、在校表現(xiàn)等方面對(duì)高中生道德人格教育狀況進(jìn)行了考察。發(fā)現(xiàn)存在以下主要問(wèn)題:道德觀念不明確、道德價(jià)值呈現(xiàn)多樣性、道德認(rèn)同薄弱、道德行為不統(tǒng)一等。產(chǎn)生這些問(wèn)...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
    1.4 思路方法與創(chuàng)新
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
        1.4.3 創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 傳統(tǒng)文化與道德人格教育的內(nèi)容及關(guān)系
    2.1 傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的道德人格教育思想
        2.1.1 宏觀層面：修齊治平的家國(guó)情懷
        2.1.2 微觀層面：崇德尚和的人格風(fēng)范
    2.2 道德人格教育的基本內(nèi)容
        2.2.1 人格和道德人格概念界定
        2.2.2 道德人格教育的意義
    2.3 傳統(tǒng)文化與道德人格教育的關(guān)系
        2.3.1 中國(guó)的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)對(duì)人格的塑造
        2.3.2 傳統(tǒng)文化對(duì)道德人格具有生成作用
第3章 當(dāng)前高中生道德人格教育存在問(wèn)題及影響因素
    3.1 當(dāng)前高中生道德人格教育現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 關(guān)注國(guó)情方面
        3.1.2 理想價(jià)值方面
        3.1.3 家庭環(huán)境方面
        3.1.4 在校表現(xiàn)方面
        3.1.5 個(gè)人品德方面
    3.2 當(dāng)前高中生道德人格方面存在的問(wèn)題
        3.2.1 道德觀念不夠明確
        3.2.2 道德價(jià)值呈現(xiàn)多樣性
        3.2.3 道德情感認(rèn)同薄弱
        3.2.4 道德行為具有雙重性
    3.3 當(dāng)前高中生道德人格教育影響因素
        3.3.1 社會(huì)層面：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極影響
        3.3.2 學(xué)校層面：對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育不夠重視
        3.3.3 家庭層面：道德教育不夠注重
        3.3.4 個(gè)人層面：道德人格意識(shí)薄弱
第4章 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下高中生道德人格教育的實(shí)現(xiàn)途徑
    4.1 社會(huì)方面：營(yíng)造重視道德人格教育的社會(huì)氛圍
        4.1.1 政府注重價(jià)值引導(dǎo)和精神塑造
        4.1.2 傳媒應(yīng)提高倫理道德意識(shí)
        4.1.3 公眾應(yīng)增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信
    4.2 學(xué)校層面：筑牢道德人格教育主陣地
        4.2.1 提高教師的道德人格
        4.2.2 充分運(yùn)用新媒體進(jìn)行道德人格教育
        4.2.3 將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)課堂教學(xué)
    4.3 家庭層面：充分發(fā)揮優(yōu)良家風(fēng)家規(guī)的倫理價(jià)值
        4.3.1 注重父母的言傳身教
        4.3.2 效仿古人家庭教育
        4.3.3 組建家風(fēng)文化研究專門隊(duì)伍
    4.4 個(gè)人層面：增強(qiáng)高中生自我教育和自我塑造的主動(dòng)性
        4.4.1 “修身”要從“知恥”開(kāi)始
        4.4.2 繼承發(fā)揚(yáng)古人的道德修養(yǎng)方法
        4.4.3 在具體實(shí)踐中提高道德修養(yǎng)
第5章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：3876398