從課改到現(xiàn)在,語(yǔ)文教學(xué)在改革中收獲著。從教課文到教語(yǔ)文思想的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)更重視拓寬課外閱讀,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,提高寫作教學(xué)等大語(yǔ)文觀,此時(shí),教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容時(shí)間分配管理的能力就顯得特別的重要。但是一些一線教師在實(shí)際教學(xué)中,由于對(duì)大語(yǔ)文理解不夠和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理技能的缺失出現(xiàn)了一些亟待需要解決的問(wèn)題。為此,對(duì)大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理的研究有重大、深遠(yuǎn)的意義。本研究的出發(fā)點(diǎn)是現(xiàn)在語(yǔ)文教師教學(xué)的大語(yǔ)文觀意識(shí),語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)間分配管理的教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的研究和對(duì)已經(jīng)有了的相關(guān)理論、文獻(xiàn)等資料的分析、研究、綜述,結(jié)合教師教學(xué)案例進(jìn)行分析,提出一些可行策略。大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理中存在著一些問(wèn)題:虛——教學(xué)計(jì)劃流于形式,實(shí)效不強(qiáng);窄——時(shí)間分配沒(méi)有考慮語(yǔ)文整體性;偏——時(shí)間分配重“量”輕“質(zhì)”,短——時(shí)間管理“虎頭蛇尾”;低——教學(xué)時(shí)間利用率低;空——缺乏多元化的評(píng)價(jià)使時(shí)間管理實(shí)效性不高。對(duì)大語(yǔ)文觀下教學(xué)時(shí)間分配管理問(wèn)題歸因分析:教師對(duì)教學(xué)時(shí)間分配管理觀念太淡薄;缺少時(shí)間管理的理論指導(dǎo);應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)第一的學(xué)科本位思想嚴(yán)重;教師對(duì)學(xué)生自主時(shí)間管理指導(dǎo)認(rèn)識(shí)膚淺;... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 時(shí)代發(fā)展的需要
        1.1.2 新課改背景下課程實(shí)施的需要
        1.1.3 教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要
        1.1.4 學(xué)生發(fā)展的需要
    1.2 概念界定
        1.2.1 大語(yǔ)文觀
        1.2.2 教學(xué)時(shí)間
        1.2.3 時(shí)間分配管理
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)“大語(yǔ)文觀”相關(guān)研究
        1.3.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)時(shí)間分配管理相關(guān)研究
        1.3.3 研究現(xiàn)狀綜述
    1.4 研究目標(biāo)與意義
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究的意義
    1.5 研究?jī)?nèi)容、樣本、方法
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 研究樣本
        1.5.3 研究方法
2 大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理中存在的問(wèn)題
    2.1 虛——時(shí)間分配流于形式
    2.2 窄——時(shí)間分配缺乏整體性
    2.3 偏——時(shí)間分配重“量”輕“質(zhì)”
    2.4 短——時(shí)間管理“虎頭蛇尾”
    2.5 低——時(shí)間管理效率低
    2.6 空——缺乏時(shí)間管理的方法
3 大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理問(wèn)題歸因分析
    3.1 對(duì)教學(xué)時(shí)間分配管理的觀念太淡薄
    3.2 對(duì)教學(xué)時(shí)間分配、管理技能的缺失
    3.3 對(duì)學(xué)生自主時(shí)間管理技能的缺失
    3.4 受教學(xué)時(shí)間分配管理主體制約因素影響
        3.4.1 教育行政部門總領(lǐng)教學(xué)時(shí)間
        3.4.2 學(xué)校管理部門主導(dǎo)教學(xué)時(shí)間
        3.4.3 執(zhí)教教師掌控教學(xué)時(shí)間
4 大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理案例分析
    4.1 大語(yǔ)文觀下課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)間分配管理案例分析
    4.2 大語(yǔ)文觀下課外閱讀教學(xué)時(shí)間分配管理案例分析
    4.3 大語(yǔ)文觀下國(guó)學(xué)教學(xué)時(shí)間分配管理教學(xué)案例分析
    4.4 大語(yǔ)文觀下習(xí)作教學(xué)時(shí)間分配管理教學(xué)案例分析
    4.5 大語(yǔ)文觀下書法課教學(xué)時(shí)間分配管理案例分析
    4.6 大語(yǔ)文觀下各教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配管理特點(diǎn)對(duì)比與總結(jié)
5 大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間分配管理策略建議
    5.1 教師時(shí)間管理意識(shí)的提高是前提
        5.1.1 用理論知識(shí)來(lái)支撐教學(xué)行為
        5.1.2 巧借學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)踐中成長(zhǎng)
    5.2 學(xué)生自主時(shí)間管理能力提高是關(guān)鍵
        5.2.1 學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，拒絕拖拉
        5.2.2 充分利用最佳學(xué)習(xí)時(shí)間
        5.2.3 合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間
        5.2.4 學(xué)會(huì)管理時(shí)間的方法，減少時(shí)間浪費(fèi)
    5.3 遵循四項(xiàng)原則，優(yōu)化時(shí)間分配
        5.3.1 全局性原則
        5.3.2 漸進(jìn)性原則
        5.3.3 生成性原則
        5.3.4 實(shí)效性原則
    5.4 巧妙管理，提高有效教學(xué)時(shí)間
        5.4.1 把握教學(xué)的進(jìn)度
        5.4.2 巧選方法，提高效率
        5.4.3 有效評(píng)估，不斷改進(jìn)
        5.4.4 減少教學(xué)時(shí)間的流失
        5.4.5 講究處理課堂教學(xué)問(wèn)題的時(shí)機(jī)和方式
        5.4.6 采用多元的評(píng)價(jià)方式
6 結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3638655