新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和當(dāng)前的社會大環(huán)境呼吁傳統(tǒng)文化的回歸。在此背景下,本文以語文教育與文化的關(guān)系和教育與意識形態(tài)的關(guān)系為理論基礎(chǔ),首先,對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書中對“傳統(tǒng)文化”的表述和展現(xiàn)進(jìn)行了摘錄研究、分析,為傳統(tǒng)文化教育尋找“權(quán)威”的依據(jù)；其次,以人教版小學(xué)語文教材為切入點(diǎn),研究整套教材中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化教育資源,對其進(jìn)行梳理、分類,并對其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析；第三,選取了兩位一線小學(xué)語文教師進(jìn)行了深度訪談,了解其傳統(tǒng)文化水平,及其教學(xué)中對傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)程度；第四,根據(jù)前文的研究狀況和訪談的結(jié)果,對教師提出建議；最后,基于語文教育與文化,特別是與傳統(tǒng)文化的關(guān)系,引發(fā)了筆者對語文教育的本質(zhì)和傳統(tǒng)文化內(nèi)在聯(lián)系的探索,和對小學(xué)語文教育本質(zhì)的思考。本文立足于小學(xué)語文教材,挖掘和梳理整套小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化因素,試圖為廣大教師展示出整套小學(xué)語文教材的傳統(tǒng)文化風(fēng)貌,為其更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ),并以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),呼吁廣大教師提高對傳統(tǒng)文化教育的重視。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究背景
        一、國際社會趨勢
        二、時代的要求
        三、當(dāng)前存在的問題
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、現(xiàn)實(shí)意義
    第三節(jié) 概念界定
        一、傳統(tǒng)文化概念界定
        二、語文教材概念界定
        三、教學(xué)參考書概念界定
    第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)研究綜述
        二、語文教育與傳統(tǒng)文化教育方面的相關(guān)研究綜述
        三、現(xiàn)有研究的局限
    第五節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)法
        二、內(nèi)容分析法
        三、訪談法
第一章 理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 語文教育與文化的關(guān)系
    第二節(jié) 教育與意識形態(tài)的關(guān)系
        一、學(xué)校與意識形態(tài)
        二、課程與意識形態(tài)
        三、教育者與意識形態(tài)
    第三節(jié) 對我國教育的啟示
第二章 從課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)參考書看傳統(tǒng)文化
    第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)文化
        一、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)》
        二、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》
        三、對比語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)與語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)
    第二節(jié) 教學(xué)參考書與傳統(tǒng)文化
        一、教學(xué)參考書與教材中的傳統(tǒng)文化
        二、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)》與語文教學(xué)參考書
第三章 教材中的傳統(tǒng)文化因素(上)
    第一節(jié) 獨(dú)特的漢語言文字文化
        一、歷史悠久的漢字文化
        二、有趣的漢字文化
    第二節(jié) 異彩紛呈的文學(xué)文化
        一、詩歌
        二、散文
        三、敘事文學(xué)
    第三節(jié) 百花齊放的藝術(shù)文化
        一、音樂
        二、戲曲
        三、雕塑
        四、建筑
        五、繪畫
    第四節(jié) 精彩紛呈的民俗文化
        一、習(xí)俗
        二、民間文學(xué)
第四章 教材中的傳統(tǒng)文化因素(下)
    第五節(jié) 完備系統(tǒng)的史學(xué)文化
    第六節(jié) 遙遙領(lǐng)先的科技文化
    第七節(jié) 影響深遠(yuǎn)的宗教文化
    第八節(jié) 特色鮮明的教育文化
    第九節(jié) 閃爍智慧的倫理文化
    第十節(jié) 從課程標(biāo)準(zhǔn)看教材中的傳統(tǒng)文化資源
        一、在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面
        二、在接受傳統(tǒng)文化的熏陶感染和汲取其養(yǎng)分方面
第五章 關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的深度訪談
    第一節(jié) 一線小學(xué)語文教師的訪談實(shí)錄
        一、受訪教師談傳統(tǒng)文化
        二、受訪教師談傳統(tǒng)文化教育
    第二節(jié) 當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育存在的問題
        一、傳統(tǒng)文化
        二、傳統(tǒng)文化教育
第六章 對教師的建議
    第一節(jié) 基于教師自身
        一、適應(yīng)合法知識與超越合法知識
        二、需提高自身素質(zhì)
    第二節(jié) 基于學(xué)校教育
        一、顯性課程
        二、隱性課程
第七章 對語文教育的本質(zhì)和傳統(tǒng)文化關(guān)系的探析
    第一節(jié) 對語文課程性質(zhì)的探究
        一、對“工具性”和“人文性”的質(zhì)疑
        二、語文課程性質(zhì)觀的“新觀點(diǎn)”
    第二節(jié) 語文教育的本質(zhì)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系
        一、從“言語性”窺探語文教育的本質(zhì)
        二、語文教育的本質(zhì)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系
附錄
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個人簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于生命化教育立場的語文教育再思考[J]. 張文質(zhì).  上海教育科研. 2014(06)
[2]阿普爾對教育中意識形態(tài)運(yùn)作機(jī)制的揭示[J]. 徐冰鷗.  社會科學(xué)戰(zhàn)線. 2014(04)
[3]試論中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵[J]. 李宗桂.  學(xué)術(shù)研究. 2013(11)
[4]阿普爾批判教育研究視域中的教師角色分析[J]. 王璞.  比較教育研究. 2013(07)
[5]道德·意境·驚奇·著迷——我們的生命是屬靈的[J]. 畢世響.  上海教育科研. 2013(04)
[6]阿普爾批判教育研究的理論來源[J]. 王占魁.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2012(02)
[7]對“教材”的“文本”化解釋——教育中可能的顛覆與反顛覆[J]. 畢世響.  江蘇教育研究. 2009(19)
[8]論語文與語文教育的本質(zhì)特性[J]. 趙麗玲.  教育評論. 2008(01)
[9]常識與理論[J]. 陳嘉映.  南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué).人文科學(xué).社會科學(xué)版）. 2007(05)
[10]確立科學(xué)教材觀:教材創(chuàng)新的根本課題[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2007(12)

博士論文
[1]語文教學(xué)參考書功能之考察[D]. 陸平.上海師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化建構(gòu)[D]. 臧霜.首都師范大學(xué) 2014



本文編號：3556480