當(dāng)前,世界各國憑借全球化的平臺,搭建起一座座文化溝通的橋梁,文化交流在各國間越來越頻繁。弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,承接中華文明的血脈也成為國家進(jìn)步的必然趨向。初中生正處于意氣風(fēng)發(fā),朝氣蓬勃的階段,促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也成為一種趨勢。在文言文教學(xué)的課堂上,傳統(tǒng)文化的身影無處不在,只要我們善于挖掘。但是文言文教學(xué)目前仍存在差異,各個學(xué)校的要求參差不齊,且缺乏行之有效的策略幫助教師在文言文教學(xué)過程中傳承中華傳統(tǒng)文化。本文針對初中語文文言文閱讀部分,進(jìn)行對教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的剖析工作,并通過對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、教材、學(xué)生、教師、教學(xué)過程的研究,來探索相應(yīng)的教學(xué)策略。本文分為四個部分。第一部分是主要概念的界定,并提供了相關(guān)理論基礎(chǔ)作為論文的支撐,來明確文言文和傳統(tǒng)文化的定義;還論述了現(xiàn)階段新課標(biāo)和相關(guān)文件中對文言文以及傳統(tǒng)文化傳承的詳細(xì)要求。第二部分對人教版、部編版初中語文教材中文言文篇目的分布、數(shù)量統(tǒng)計(jì)和傳統(tǒng)文化因素的類型進(jìn)行了整理。第三部分經(jīng)過考察與剖析初中文言文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀,找出教學(xué)過程中的缺失和不足,便于后文策略的提出。第四部分從教學(xué)目標(biāo)的擬定... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究的背景和意義
        (一)研究的背景
        (二)研究的意義
    二、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀分析
        (一)關(guān)于初中文言文選編的研究
        (二)關(guān)于初中文言文的教學(xué)內(nèi)容
        (三)關(guān)于初中文言文的教學(xué)方法與策略
        (四)關(guān)于初中文言文傳統(tǒng)文化教育情況
    三、研究的內(nèi)容、方法和創(chuàng)新處
        (一)研究的內(nèi)容
        (二)研究的方法
        (三)研究的創(chuàng)新處
第一章 主要概念界定與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 文言文和中華傳統(tǒng)文化的概念界定
        一、文言文的概念簡介
        二、中華傳統(tǒng)文化的概念簡介
    第二節(jié) 初中語文課標(biāo)的指導(dǎo)思想解讀
        一、總要求
        二、初中階段要求
        三、課程基本理念解讀
    第三節(jié) 語文核心素養(yǎng)里的“文化傳承與理解”
        一、內(nèi)涵概述
        二、地位分析
    第四節(jié) 其他有關(guān)文件精神
        一、內(nèi)容概述
        二、地位分析
第二章 初中語文教材文言文選篇中文化因素分析
    第一節(jié) 人教版、部編版初中語文教材文言文篇目分布統(tǒng)計(jì)
        一、人教版初中語文教材中文言文篇目分布
        二、部編版初中語文教材中文言文篇目分布
    第二節(jié) 人教版、部編版初中語文教材中文化因素類型統(tǒng)計(jì)
        一、自然類——農(nóng)耕文化
        二、藝術(shù)類——文學(xué)樂律
        三、科技類——文化常識
        四、教育類——古代教育
        五、家國類——天下胸懷與家國情懷
        六、人格類——君子人格和社會關(guān)懷
        七、精神類——自強(qiáng)不息和天人合一
第三章 初中文言文教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 調(diào)查的對象及意義
    第二節(jié) 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析
        一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)
        三、問題歸因分析
第四章 初中文言文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的具體策略與方法
    第一節(jié) 在教學(xué)目標(biāo)的擬定中凸顯文本傳統(tǒng)文化價(jià)值
        一、教師導(dǎo)讀：以自身領(lǐng)悟把握教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
        二、師生共讀：在文本研讀中體悟傳統(tǒng)文化
        三、師生聯(lián)動：在教學(xué)目標(biāo)中滲透傳統(tǒng)文化
    第二節(jié) 使用靈活多變的教學(xué)方式
        一、在語感的體味中挖掘文化財(cái)富
        二、在情感體悟中培養(yǎng)個性
        三、在情境創(chuàng)設(shè)中增添文化活力
    第三節(jié) 優(yōu)化文言文教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)方式
        一、確保教學(xué)內(nèi)容發(fā)展性評價(jià)
        二、保障教學(xué)內(nèi)容多元化評價(jià)
        三、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性評價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編初中語文教材傳承傳統(tǒng)文化的幾點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 尤煒.  語文學(xué)習(xí). 2017(11)
[2]以“讀”為法,感悟體驗(yàn)——以《陋室銘》的教學(xué)為例[J]. 黎迎萍.  學(xué)語文. 2016(06)
[3]文本解讀:“解”和“讀”融合度的探索——略談《歷史與社會》文本解讀的方法[J]. 方海東.  教育參考. 2016(04)
[4]認(rèn)知·熱愛·理解——淺談初中古詩文教學(xué)中對中國傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 許淑萍.  教育教學(xué)論壇. 2016(27)
[5]以《生于憂患死于安樂》為例談?wù)Z文課的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育[J]. 汪功清.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2016(02)
[6]傳承傳統(tǒng)文化,提高初中語文文言文教學(xué)品味[J]. 張霖.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2015(10)
[7]文言文教學(xué)要重視傳統(tǒng)文化[J]. 陳永武.  教育教學(xué)論壇. 2015(35)
[8]從2014高考看傳統(tǒng)文化在高中文言教學(xué)中的重要性[J]. 陳志杰.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2015(04)
[9]以文化為軸心,睿智教文言[J]. 仇定榮.  語文知識. 2014(09)
[10]解讀文言經(jīng)典 傳承傳統(tǒng)文化——高中文言文教學(xué)與文化傳承[J]. 王國霞.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2014(08)

博士論文
[1]中國特色社會主義理論體系的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)研究[D]. 許青春.山東大學(xué) 2012

碩士論文
[1]新課程背景下中學(xué)文言文誦讀教學(xué)研究[D]. 孫兆春.上海師范大學(xué) 2017
[2]基于“言文結(jié)合”的初中文言文教學(xué)課例研究[D]. 李曉露.上海師范大學(xué) 2017
[3]中學(xué)語文教師素養(yǎng)存在的問題及對策研究[D]. 曹睿.渤海大學(xué) 2016
[4]初中文言文文本細(xì)讀教學(xué)策略研究[D]. 劉蕪潔.新疆師范大學(xué) 2016
[5]初中文言文課堂教學(xué)有效性評價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 馮淑君.山西師范大學(xué) 2016
[6]文以載道 道從文出[D]. 賈小玉.福建師范大學(xué) 2016
[7]初中語文教學(xué)評價(jià)存在的問題及對策研究[D]. 郝雪彩.河北師范大學(xué) 2015
[8]初中文言文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化傳承之策略[D]. 范鋒劍.貴州師范大學(xué) 2015
[9]基于挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的羌族初中文言文教學(xué)策略研究[D]. 張倩.四川師范大學(xué) 2015
[10]人文性視角下初中文言文教學(xué)策略研究[D]. 谷菲菲.河北師范大學(xué) 2014



本文編號：3500845