《語文》的工具性和人文性決定了其具有傳承傳統(tǒng)文化,進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的功能。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了語文在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”過程中的重要作用。通過語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效途徑之一。因此有必要對(duì)小學(xué)《語文》教科書中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育要素進(jìn)行梳理、歸納、分析,以最大限度地發(fā)揮《語文》的傳統(tǒng)文化教育功能,提高傳統(tǒng)文化教育的效率,并為教科書編訂者與實(shí)施者提供參考。本研究以人民教育出版社出版的全國(guó)通用的八套小學(xué)《語文》教科書為藍(lán)本,對(duì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育要素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、文本分析,明晰八套小學(xué)《語文》教科書中傳統(tǒng)文化教育要素的變化趨勢(shì),并根據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果得出結(jié)論,進(jìn)行反思,提出建議。本文共分為四部分：第一部分為引言,主要是提出問題,綜述當(dāng)前研究的現(xiàn)狀與局限,以及本研究的研究意義；第二部分是研究設(shè)計(jì),對(duì)研究的文本和研究的方法以及技術(shù)路線進(jìn)行說明；第三部分是分析框架的制定,在綜述前人對(duì)傳統(tǒng)文化教育要素的分析類目之后,制定出本研究的分析框架；第四部分是文本分析,對(duì)八套教科書中傳統(tǒng)文化教育各要素進(jìn)行頻度統(tǒng)計(jì)和... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一) 問題提出
        1. 對(duì)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)代價(jià)值的追問
        2. 對(duì)《語文》與傳統(tǒng)文化關(guān)系的思考
        3. 對(duì)傳統(tǒng)文化教育途徑的探尋
        4. 現(xiàn)有研究的缺失
    (二) 研究意義
        1. 尋找教科書中傳統(tǒng)文化教育要素的發(fā)展趨勢(shì)
        2. 探求影響傳統(tǒng)文化教育要素變化的可能因素
        3. 提供語文教科書傳統(tǒng)文化教育要素的分析框架
        4. 更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育
    (三) 研究綜述
        1. 關(guān)于研究?jī)?nèi)容
        2. 關(guān)于研究方法論
        3. 現(xiàn)有研究的局限與啟示
一、研究設(shè)計(jì)
    (一) 文本選擇
    (二) 研究方法
        1. 頻度統(tǒng)計(jì)法
        2. 內(nèi)容分析法
        3. 比較研究法
    (三) 技術(shù)路線
二、分析框架
    (一) 前人的分析類目
        1. 傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵
        2. 教科書之傳統(tǒng)文化教育要素分析框架
        3. 傳統(tǒng)倫理道德類目
    (二) 本研究的分析框架
三、文本分析
    (一) 外顯的傳統(tǒng)文化教育要素
        1. 古詩(shī)詞
        2. 古代寓言故事
        3. 古代人物故事
        4. 傳統(tǒng)技藝
        5. 傳統(tǒng)節(jié)日
    (二) 內(nèi)隱的傳統(tǒng)文化教育要素
        1. 公忠
        2. 仁愛
        3. 誠(chéng)信
        4. 廉潔
        5. 禮讓
        6. 孝慈
        7. 勤儉
        8. 勇敢
        9. 剛直
四、結(jié)論與分析
    (一) 八套小學(xué)《語文》教科書中外顯的傳統(tǒng)文化教育要素之共性與嬗變
        1. 改革開放以來,重視語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的融合
        2. 建國(guó)初期教科書中傳統(tǒng)文化教育類選文具有較強(qiáng)的政治導(dǎo)向
        3. 古詩(shī)詞和古代人物故事是主要的傳統(tǒng)文化教育要素
        4. 教科書對(duì)傳統(tǒng)民俗文化關(guān)注度不夠
    (二) 八套小學(xué)《語文》教科書中內(nèi)隱的傳統(tǒng)文化教育要素之共性與嬗變
        1. 教科書中內(nèi)隱的傳統(tǒng)文化教育要素是深層的“傳統(tǒng)”
        2. 從強(qiáng)調(diào)“公忠”到注重“仁愛”
        3. “誠(chéng)信”和“孝慈”地位顯著提升
        4. 由“大論述”到“小論述”
五、反思與建議
    (一) 反思
        1. 教科書中傳統(tǒng)文化教育要素的變遷反映社會(huì)主流文化的變遷
        2. 《語文》教科書過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、集體的傳統(tǒng)道德規(guī)范
        3. 教科書中理想道德對(duì)基礎(chǔ)修養(yǎng)的僭越
    (二) 建議
        1. 穩(wěn)定傳統(tǒng)文化教育要素在教科書中的地位
        2. 優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育要素的呈現(xiàn)方式
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]韓國(guó)小學(xué)社會(huì)科教科書中的“傳統(tǒng)文化”[J]. 權(quán)五鉉,沈曉敏.  全球教育展望. 2012(09)
[2]中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化與中小學(xué)語文教材建設(shè)研究[J]. 盛暑寒.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版). 2010(09)
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[4]中學(xué)語文課本與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系[J]. 翟開萍.  新課程(教師). 2010(03)
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[7]人民教育出版社初中語文教科書的價(jià)值取向研究[J]. 何文勝.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(S1)
[8]新課改前后人教版初中語文教科書價(jià)值取向的比較研究[J]. 張垚.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2007(03)
[9]從課程的基本要素看隱性課程的界定[J]. 孔凡芳.  當(dāng)代教育論壇. 2005(24)
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博士論文
[1]我國(guó)小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究[D]. 傅建明.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
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[2]關(guān)于建國(guó)以來小學(xué)語文教材傳承文化經(jīng)典的研究[D]. 李巧慧.遼寧師范大學(xué) 2011
[3]中學(xué)生傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 馬士峰.遼寧師范大學(xué) 2011
[4]滬臺(tái)小學(xué)語文教科書比較研究[D]. 張潔.華東師范大學(xué) 2010
[5]人教版與蘇教版小學(xué)語文教科書的比較研究[D]. 陳怡.華東師范大學(xué) 2010
[6]論中學(xué)語文與傳統(tǒng)文化教學(xué)[D]. 劉慧.遼寧師范大學(xué) 2010
[7]現(xiàn)行人教版高中語文教科書中中國(guó)傳統(tǒng)倫理內(nèi)容研究[D]. 丁爽.東北師范大學(xué) 2010
[8]巴格萊教師教育思想研究[D]. 郭愛芳.上海師范大學(xué) 2010
[9]大陸香港小學(xué)語文教科書選文標(biāo)準(zhǔn)比較[D]. 徐敏娟.浙江師范大學(xué) 2009
[10]大陸香港小學(xué)語文教科書科學(xué)教育要素比較[D]. 王艷.浙江師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3489795