本文關(guān)鍵詞：陶行知的創(chuàng)造教育思想及其當代意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：陶行知是中國近代教育界的先驅(qū)。深厚的國學底蘊和多年的留美求學經(jīng)歷，使他的思想富有中西思想交匯的鮮明特征。他的教育思想雖然多有對前人的借鑒，但又并非停留于簡單的借鑒而止步不前。恰恰相反，陶行知對他人的教育思想不斷進行反思、發(fā)展，并能將這些先進的教育思想應用于親力親為的教育實踐之中，在實踐中賦予他的教育思想新的發(fā)展可能性。這是陶行知教育思想之所以能夠始終保持著先見性的原因。創(chuàng)造教育思想是陶行知教育思想的核心，陶行知的創(chuàng)造教育經(jīng)過他自己發(fā)展，尤其是在創(chuàng)辦曉莊師范學校等具體的教育實踐過程中帶來的他對創(chuàng)造教育的認知深化，使得陶行知的創(chuàng)造教育思想成為重要的教育思想資源。本文對陶行知創(chuàng)造教育思想的研究，建立在文本分析的基礎(chǔ)之上。從陶行知本人對創(chuàng)造教育論述的著作中，總結(jié)出其創(chuàng)造教育思想的歷史演進線索及其思想體系。同時，本文還選取了數(shù)所中學中的教師和學生作為調(diào)研樣本對象，了解創(chuàng)造教育在教師和學生中的認知和實踐情況，分析當前教育實踐中存在的問題，從而探尋陶行知創(chuàng)造教育思想的當代意義。雖然這一思想的提出距今已有半個多世紀的歷史，但我們經(jīng)過對陶行知這一思想的再回顧和再研究發(fā)現(xiàn)，，這一思想的超前性和預見性使其在今天仍對我們有借鑒意義。對陶行知創(chuàng)造教育思想的研究也能夠為強調(diào)教育改革的今天提供巨大的幫助。
【關(guān)鍵詞】：陶行知 創(chuàng)造教育 歷史演進 依據(jù)
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 緒論7-11
• 第一章 陶行知創(chuàng)造教育思想歷史演進11-18
• 一、 創(chuàng)造教育概念釋義11-13
• （一） 創(chuàng)造教育的內(nèi)涵11
• （二） 創(chuàng)造教育的本質(zhì)11-13
• 二、 陶行知的創(chuàng)造教育思想歷史演進13-18
• （一） 陶行知創(chuàng)造教育思想的形成與演進13-15
• （二） 陶行知創(chuàng)造教育思想體系15-18
• 第二章 陶行知創(chuàng)造教育思想的依據(jù)18-25
• 一、 事實依據(jù)18-19
• 二、 理論依據(jù)19-21
• 三、 環(huán)境依據(jù)21
• 四、 方法依據(jù)21-25
• 第三章 陶行知創(chuàng)造教育思想對當代教育的意義25-40
• 一、 蘇州市某中學創(chuàng)造教育認知及實踐現(xiàn)狀調(diào)查25-32
• 二、 當代創(chuàng)造教育實踐面臨的困境32-35
• 三、 陶行知創(chuàng)造教育思想的當代意義35-40
• 結(jié)語40-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44-45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：陶行知的創(chuàng)造教育思想及其當代意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342828