國學經典作為文學瑰寶,是中華民族傳統文化的精華,是學生良好品德形成和全面發(fā)展的有效載體。在小學生中開展國學誦讀活動,有利于弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化,培育愛國情感,有利于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣,讓孩子從小形成正確的人生觀、價值觀和世界觀�，F在全國各地紛紛開展小學生國學經典誦讀活動,但是在經典誦讀校本課程開發(fā)的研究中,專家們往往把研究的關注點放在城市學校,以城市學校的現狀和價值取向作為研究的基礎。在這種情況下,本次研究立足于獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程的開發(fā)現狀,探討實際存在的問題及對策,試圖通過調查研究為學校的經典誦讀校本課程的開發(fā)與實踐提供一定的理論指導和借鑒。獻縣第三實驗小學經典誦讀課程的開發(fā)以獻縣第三實驗小學為調查對象,通過文獻研究法、問卷調查法、訪談法、實踐行動研究法等多種研究方法,對此小學的經典誦讀的校本課程進行了調查研究。發(fā)現該小學的經典誦讀校本課程的評價體系過于單一;學校沒有統一的組織體系;教師校本課程開發(fā)的積極性不高;部分家長對于經典誦讀不理解、不支持;學生的誦讀方式過于單一及學生誦讀水平參差不齊等問題。筆者針對第三實驗小學校本課程開發(fā)存在的問題,嘗試得提出:... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題來源
        1.1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內外研究現狀
        1.3.1 國外研究現狀
        1.3.2 國內研究現狀
        1.3.3 國內外研究現狀分析
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 案例研究法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 問卷調查法
        1.4.5 行動研究法
    1.5 概念界定
        1.5.1 經典誦讀
        1.5.2 校本課程
        1.5.3 校本課程開發(fā)
第2章 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程開發(fā)的概況
    2.1 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程開發(fā)的概況
        2.1.1 獻縣第三實驗小學概況
        2.1.2 獻縣第三實驗小學校本課程開發(fā)的概況
        2.1.3 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程開發(fā)的課題研究
    2.2 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程開發(fā)的過程
    2.3 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程開發(fā)的效果
        2.3.1 教師的發(fā)展
        2.3.2 學生的發(fā)展
        2.3.3 學校的發(fā)展
第3章 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程開發(fā)存在的問題及分析
    3.1 學校層面的問題
        3.1.1 學校沒有健全的組織體系
        3.1.2 學校對于經典誦讀校本課程的管理不到位，沒有健全的評價機制
    3.2 教師層面的問題
        3.2.1 教師參與校本課程開發(fā)的時間和精力無法保障
        3.2.2 教師對經典誦讀的重視程度不夠
        3.2.3 教師開發(fā)經典誦讀校本課程的積極性不高
        3.2.4 教師的校本課程開發(fā)的專業(yè)化程度不高
        3.2.5 與經典誦讀校本課程相關培訓太少
    3.3 學生方面的問題
        3.3.1 課下誦讀活動無法保障
        3.3.2 學生的誦讀水平良莠不齊
    3.4 家長層面的問題
        3.4.1 部分家長不支持不配合
        3.4.2 需要與家長互動的經典誦讀活動無法保障
第4章 獻縣第三實驗小學經典誦讀校本課程進一步開發(fā)的策略
    4.1 學校方面的對策
        4.1.1 建立健全第三實驗小學校本課程開發(fā)的組織體系
        4.1.2 加強監(jiān)督管理，倡導經典誦讀評價的多元化和個體化
    4.2 教師方面的對策
        4.2.1 開辟專門時間，倡導教師誦讀經典
        4.2.2 改進評價機制，激發(fā)教師校本課程開發(fā)的積極性
        4.2.3 合作開發(fā)與校本教研活動相結合提高教師的專業(yè)化水平
        4.2.4 持續(xù)的校本培訓
    4.3 學生方面的對策
        4.3.1 設立“誦讀經典讀書節(jié)”主題活動，激發(fā)學生誦讀興趣
        4.3.2 因材施教，分層指導
    4.4 家長方面的對策
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3163559