自2017年以來,以《弟子規(guī)》為代表的國學經典走進小學課堂,涵養(yǎng)學生品格已初見成效。然而,由于各地小學的國學誦讀還處于探索階段,在誦讀開展過程中還存在誦讀內容選擇、誦讀引導理念、誦讀制度體系建設方面的偏差。針對現(xiàn)存問題,為有效改善國學誦讀現(xiàn)狀,各地小學需要在科學選擇誦讀內容、更正誦讀引導理念、完善誦讀制度體系建設方面做出不懈努力。 

【文章來源】：齊魯師范學院學報. 2020,35(02)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、小學生《弟子規(guī)》誦讀的德育價值
    （一）幫助學生樹立孝親尊長的孝悌意識
    （二）教導學生養(yǎng)成受益一生的行為習慣
    （三）啟迪學生培養(yǎng)為人立世的高尚品德
二、小學生《弟子規(guī)》誦讀偏差
    （一）誦讀內容選擇偏差
        1.全盤接受、不加甄別
        2.主觀臆斷、隨意刪減
    （二）誦讀引導理念偏差
        1.推崇形式、輕視內容
        2.偏重智育、忽視德育
        3.關注結果、淡化過程
    （三）誦讀制度體系建設偏差
        1.制度不完善
        2.模式單一化
三、小學生《弟子規(guī)》誦讀偏差糾正策略
    （一）科學選擇誦讀內容
        1.尊重原文、理性思辨
        2.遵循規(guī)律、優(yōu)化篩選
    （二）更正誦讀引導理念
        1.以實為本、聚焦發(fā)展
        2.以德為先、德智兼修
        3.以人為本、回歸生活
    （三）完善誦讀制度體系建設
        1.合理建構、保障實效
        2.多樣融合、形成特色
            第一,《弟子規(guī)》誦讀可與學校管理融合。
            第二,《弟子規(guī)》誦讀可與教師管理融合。
            第三,《弟子規(guī)》誦讀可與多樣課堂融合。
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]經典誦讀素材選擇的實然與應然[J]. 鄭秀劼.  教學與管理. 2019(16)
[2]小學國學經典教學中學生生活體驗的缺失與回歸[J]. 李錄琴.  教學與管理. 2019(03)
[3]國學經典誦讀策略初探[J]. 劉福學.  語文建設. 2018(11)
[4]小學國學經典教學的現(xiàn)實困境與推進策略[J]. 李錄琴,常寶寧.  當代教育科學. 2018(01)
[5]《弟子規(guī)》的德育思想對當代家庭德育的啟示[J]. 馮文全,胡益煬.  教育評論. 2017(11)
[6]《弟子規(guī)》的歷史溯源與傳播過程[J]. 王立剛.  教育學術月刊. 2017(05)
[7]小學國學教育重在“知而行”[J]. 顧秋紅.  人民教育. 2016(22)
[8]時代呼喚傳統(tǒng)經典回歸——兼論《弟子規(guī)》的現(xiàn)代價值[J]. 李千駒.  人民論壇. 2016(24)



本文編號：3133636