本文關(guān)鍵詞：高中語文先秦散文的有效課堂教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：先秦散文是人教版新課標(biāo)高中語文的重要組成部分，同時是中國文化、文學(xué)、語言的部分源頭，是傳統(tǒng)“國學(xué)”的精粹�！肮ぞ咝浴迸c“人文性”統(tǒng)一的先秦散文課堂教學(xué)在文言文甚至高中語文的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，然而其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么，什么樣的先秦散文課堂才算有效課堂？本人在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合自己的五年實(shí)踐教學(xué)，和自己所在學(xué)校的特點(diǎn)，展開了對這個問題的探討。本文分四塊來展開： 一、高中先秦散文的重要地位。本人主要從先秦散文在文化、文學(xué)、語言發(fā)展，對“國學(xué)”的影響以及在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的重要性來展開。 二、高中先秦散文的教學(xué)現(xiàn)狀及歸因分析。本人在我所執(zhí)教的魯山一高分別對老師和學(xué)生展開調(diào)查問卷，并廣泛聽課，與師生訪談等方式了解先秦散文的教學(xué)現(xiàn)狀。通過反饋歸納出先秦散文教學(xué)存在三種問題：教學(xué)方式不靈活，重知識傳授輕人文教育，“國學(xué)”的拓展，延伸不足。接下來我從教師、學(xué)生、學(xué)校三方面分析原因。 三、高中先秦散文有效課堂教學(xué)策略研究。本章節(jié)主要從教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)以及“展、探、練”教學(xué)模式來展開，，找到了一種有效的課堂教學(xué)模式。 四、“展探練”教學(xué)模式實(shí)踐反饋。本章節(jié)主要從教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和考試結(jié)果來反饋。
【關(guān)鍵詞】：先秦散文 有效課堂 “展、探、練”
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-13
• 第一章 高中先秦散文的重要地位13-23
• 1.1 先秦散文在文化、文學(xué)、語言發(fā)展上的崇高地位13-15
• 1.2 先秦散文對“國學(xué)”的發(fā)展與傳播的影響15-18
• 1.2.1 “國學(xué)”的概念15-16
• 1.2.2 當(dāng)今“國學(xué)熱”的歸因分析16-18
• 1.3 高中語文先秦散文課堂教學(xué)的重要性18-23
• 1.3.1 高中語文先秦散文所占文言文的比重18
• 1.3.2 在“知識與能力”方面的重要性18-20
• 1.3.3 在“過程與方法”方面的重要性20-21
• 1.3.4 在“情感態(tài)度與價值觀”方面的重要性21-23
• 第二章 先秦散文的教學(xué)現(xiàn)狀及歸因分析23-31
• 2.1 高中語文先秦散文課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查23-25
• 2.1.1 調(diào)查問卷（對象：語文老師，高中學(xué)生）23-24
• 2.1.2 廣泛聽課（不同年級、不同老師）24-25
• 2.1.3 訪談與觀察25
• 2.2 當(dāng)前先秦散文課堂教學(xué)實(shí)施中存在的問題25-28
• 2.2.1 教學(xué)方式不靈活25-26
• 2.2.2 重知識傳授輕人文教育26-27
• 2.2.3 “國學(xué)”的拓展、延伸不足27-28
• 2.3 歸因分析28-31
• 2.3.1 教師方面28-29
• 2.3.2 學(xué)生方面29
• 2.3.3 學(xué)校方面29-31
• 第三章 高中先秦散文有效課堂教學(xué)的策略研究31-39
• 3.1 教師備課策略31-32
• 3.1.1 教師熟讀精思文本，對文本深入淺出31-32
• 3.1.2 考慮學(xué)生的接受視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣32
• 3.2 學(xué)生預(yù)習(xí)策略32-34
• 3.2.1 反復(fù)吟誦，增強(qiáng)文章整體感受力32-33
• 3.2.2 勾畫難點(diǎn)，查閱資料，解決基礎(chǔ)知識33-34
• 3.2.3 培養(yǎng)對文言知識的遷移能力34
• 3.3 課堂有效策略，推行“展、探、練”教學(xué)模式34-39
• 3.3.1 “展”——掌握文言基礎(chǔ)知識35
• 3.3.2 “探”——激發(fā)學(xué)生探究意識，挖掘文本隱性內(nèi)涵35-36
• 3.3.3 “練”——舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力36
• 3.3.4 集中專題訓(xùn)練36-39
• 第四章 “展、探、練”模式在先秦散文課堂的反饋39-43
• 4.1 教師“教”的反饋39-40
• 4.2 學(xué)生“學(xué)”的反饋40-41
• 4.3 考試結(jié)果的反饋41-43
• 結(jié)論43-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄 A47-51
• 附錄 B51-53
• 附錄 C53-55
• 致謝55-56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曲殿彬;;論國學(xué)與國學(xué)教育[J];白城師范學(xué)院學(xué)報;2009年01期

2 祁志祥;;何為“國學(xué)”?[J];黨政干部文摘;2009年07期

3 田正平;李成軍;;近代“國學(xué)”概念出處考[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年02期

4 劉錫慶;關(guān)于中學(xué)語文教改的若干思考[J];課程.教材.教法;1999年03期

5 楊曉紅;;得法于課內(nèi)，得益于課外[J];考試(教研版);2007年12期

6 張鵬;李婷;;透視國學(xué)熱[J];綠色視野;2009年08期

7 孫關(guān)龍;論先秦自然國學(xué)——兼評中國自然國學(xué)史上的一次大斷裂(摘要)[J];學(xué)習(xí)與探索;2004年06期

8 宋宏雄;高華;;采擷散文的花朵 聆聽圣人的教誨——先秦諸子散文備教策略[J];語文教學(xué)通訊;2006年36期

9 李漢雄;;中國散文之源——先秦散文概況[J];語文天地;2009年20期

10 徐忠憲;;文言文教學(xué)的徹骨之痛——使用蘇教版高中語文必修課本一周年實(shí)踐報告[J];中學(xué)語文教學(xué);2006年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張素琦;加強(qiáng)高中文言文教學(xué)芻議[D];福建師范大學(xué);2005年

2 鄭蓉花;高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)探究[D];云南師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：高中語文先秦散文的有效課堂教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：304220