本文關(guān)鍵詞：葉圣陶“讀整本書”思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 葉圣陶“讀整本書”思想是其語文教育思想的重要組成部分。葉圣陶曾經(jīng)從課程、教材、教學的角度對“讀整本書”進行論述。在葉圣陶看來,語文課程需要進行聽說讀寫的能力訓(xùn)練,需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)學生欣賞文字的素養(yǎng)。葉圣陶認為“讀整本書”是實現(xiàn)語文課程目標的根本途徑。葉圣陶認為中學語文教科書應(yīng)該采用整本書或者以整本書為主體。在語文教學的過程中,教師要能夠引領(lǐng)學生“讀整本書”,獲得語文能力,養(yǎng)成學習習慣。 葉圣陶“讀整本書”思想并不是憑空生成的,是在繼承中國傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的。梁啟超的《國學入門要目》,為當時的學生提供了可供閱讀的書目。胡適對國學書目做了調(diào)整,推薦了一部分書,后來對書目又進行了修訂。梁啟超和胡適從文言閱讀的角度提供“讀整本書”的書目。何仲英、林軼西等人以“白話小說”作為語文教科書的討論,為“讀整本書”思想奠定了直接的基礎(chǔ)。夏N尊幾乎和葉圣陶同時關(guān)注到“讀整本書”,并且在多篇文章中對閱讀什么、怎樣閱讀等問題發(fā)表了自己的見解。與葉圣陶合編《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》的朱自清并不贊同以整本書作為教科書的觀點,朱自清認為編得好的“選本”仍然是學習語文的主要教材。余冠英則針對葉圣陶發(fā)表的文章進行了直接反駁,認為教材是整本書還是單篇文章沒有多大關(guān)系,以整本書為教材和以整本書為課外讀物沒有分別。浦江清等人對“讀整本書”也發(fā)表了自己的觀點。葉圣陶“讀整本書”思想的形成和完善,與傳統(tǒng)語文教育是分不開的。 葉圣陶“讀整本書”思想在語文教育領(lǐng)域曾經(jīng)產(chǎn)生過影響,但是這種影響比起葉圣陶的其他語文教育思想要弱得多。在課程建設(shè)領(lǐng)域,1949年前的語文課程標準對“讀整本書”是比較關(guān)注的。1949年后的語文課程標準或教學大綱較少提及,直到2001年的語文課程標準出臺。在教材建設(shè)領(lǐng)域,沒有建立以整本書為主體的教科書體系,整本書仍然是課外讀物。在語文教學領(lǐng)域,因為沒有以整本書為主體的教科書,所以很多教師并不注重讓學生“讀整本書”。在研究領(lǐng)域,1981年顧黃初呼吁研究界注意葉圣陶的“讀整本書”思想,但是應(yīng)者寥寥�！白x整本書”思想在語文教育領(lǐng)域的影響遠沒有達到應(yīng)該達到的程度。隨著對傳統(tǒng)教育的理性思考逐漸增多,隨著國外閱讀思想和閱讀方式的引入,越來越多的人開始重視閱讀。讓學生閱讀優(yōu)秀的作品,應(yīng)該是學校語文教育的應(yīng)有責任。可以按照學生年齡特點,可以按照讀物特點,可以按照閱讀本身的規(guī)律進行閱讀指導(dǎo)。通過對閱讀效果和閱讀指導(dǎo)過程的評價使“讀整本書”更加富有實效。當然,還要處理好“讀整本書”與教科書教學之間的關(guān)系。最好是能夠建立一個“以整本書為主體”的語文教科書序列,這也是葉圣陶“讀整本書”思想的核心所在。 對葉圣陶“讀整本書”思想進行研究,就是吸收傳統(tǒng)教育的精華。“讀整本書”意義重大,引領(lǐng)學生“讀整本書”是建設(shè)語文課程,實施語文教學的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】：葉圣陶 讀整本書 思想 研究
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引論11-12
• 第1章 葉圣陶“讀整本書”思想辨析12-34
• 1.1 葉圣陶“讀整本書”思想的體系12-28
• 1.1.1 課程建設(shè)的構(gòu)想12-19
• 1.1.1.1 新學制初級中學國語課程綱要13-16
• 1.1.1.2 《六年一貫制中學國文課程標準》和《中學語文科課程標準（草稿）16-19
• 1.1.2 教材編寫的主張19-23
• 1.1.2.1 《論中學國文課程的改訂》中的描述19-21
• 1.1.2.2 對此描述的評價21-23
• 1.1.3 教學實踐的推廣23-28
• 1.1.3.1 “讀整本書”是閱讀教學的需要23-25
• 1.1.3.2 “讀整本書”需要指導(dǎo)25-27
• 1.1.3.3 整本書的來源27-28
• 1.2 葉圣陶“讀整本書”思想的內(nèi)涵28-34
• 1.2.1 “整本書”的概念還原28-32
• 1.2.1.1 “整本書”和“古書”28-30
• 1.2.1.2 “整本書”和“文學名著”30-31
• 1.2.1.3 “整本書”和“經(jīng)典”31-32
• 1.2.2 “讀整本書”與“閱讀”的關(guān)系32-34
• 1.2.2.1 “讀整本書”與“精讀”32
• 1.2.2.2 “讀整本書”與“略讀”32-33
• 1.2.2.3 “讀整本書”與“課外閱讀”33-34
• 第2章 葉圣陶“讀整本書”思想探源34-56
• 2.1 “讀整本書”與中國傳統(tǒng)語文教育的關(guān)系34-40
• 2.1.1 古代語文教育的課程、教材與教學34-36
• 2.1.1.1 古代語文教育的課程34
• 2.1.1.2 古代語文教育的教材34-36
• 2.1.1.3 古代語文教育的教學36
• 2.1.2 近代語文教育的課程、教材與教學（1923 年前）36-40
• 2.1.2.1 近代語文教育的課程36-38
• 2.1.2.2 近代語文教育的教材38-39
• 2.1.2.3 近代語文教育的教學39-40
• 2.2 近代著名人士對“讀整本書”的影響40-47
• 2.2.1 梁啟超40-41
• 2.2.2 胡適41-43
• 2.2.3 何仲英43-44
• 2.2.4 林軼西44-47
• 2.3 葉圣陶身邊人對“讀整本書”的看法47-56
• 2.3.1 夏N尊48-49
• 2.3.1.1 對當時閱讀情況的認識48
• 2.3.1.2 選擇圖書的原則48-49
• 2.3.1.3 如何進行閱讀49
• 2.3.2 朱自清49-52
• 2.3.3 余冠英52-53
• 2.3.3.1 對引起學生的讀書興趣而言53
• 2.3.3.2 對養(yǎng)成讀書習慣而言53
• 2.3.4 浦江清、王季思、郭繩武53-56
• 第3章 葉圣陶“讀整本書”思想在語文教育領(lǐng)域的影響56-76
• 3.1 近百年來，大陸地區(qū)語文課程標準（或教學大綱）對“讀整本書”的描述56-65
• 3.1.1 建國前，，課程標準或教學大綱的描述（1923—1949）56-59
• 3.1.1.1 建國前小學語文課程標準56-58
• 3.1.1.2 建國前中學語文課程標準58-59
• 3.1.2 建國后，課程標準或教學大綱的描述（1949-2000）59-62
• 3.1.2.1 小學語文課程標準或教學大綱59-60
• 3.1.2.2 中學語文課程標準或教學大綱60-62
• 3.1.3 現(xiàn)行語文課程標準關(guān)于“讀整本書”的描述62-65
• 3.1.3.1 《九年義務(wù)教育語文課程標準》中的描述62-63
• 3.1.3.2 《高中語文課程標準》中的描述63-65
• 3.2 近百年來，大陸地區(qū)語文教科書對“讀整本書”的表現(xiàn)65-68
• 3.2.1 從葉圣陶早期編選的語文教材看“讀整本書”66-67
• 3.2.2 從建國后編寫的語文教科書看“讀整本書”67-68
• 3.3 語文教學對“讀整本書”的反映68-70
• 3.4 研究領(lǐng)域?qū)Α白x整本書”的認識70-76
• 3.4.1 顧黃初的研究71-73
• 3.4.1.1 對“讀整本書”思想進行了檢索71-72
• 3.4.1.2 對“讀整本書”的意義進行了概括72
• 3.4.1.3 對“讀整本書”思想進行了界定72
• 3.4.1.4 對“讀整本書”的方法和閱讀范圍進行了明確72
• 3.4.1.5 提出了“讀整本書”的課程意義和教材意義72-73
• 3.4.2 董菊初的研究73
• 3.4.3 鄭宇的研究73-76
• 3.4.3.1 人教版實驗小學語文教科書編寫的做法74
• 3.4.3.2 小學階段教師指導(dǎo)“讀整本書”的建議74-76
• 第4章 葉圣陶“讀整本書”思想的實踐探索——小學階段的“讀整本書”76-89
• 4.1 整本書的選擇77-79
• 4.1.1 葉圣陶的整本書選擇的原則77-78
• 4.1.1.1 總體原則77
• 4.1.1.2 具體原則77-78
• 4.1.2 現(xiàn)行圖書的選擇原則78-79
• 4.1.3 整本書的數(shù)量選擇79
• 4.2 “讀整本書”的指導(dǎo)79-82
• 4.2.1 按照學生年齡特點指導(dǎo)79-80
• 4.2.2 按照讀物特點指導(dǎo)80-81
• 4.2.3 按照閱讀本身的規(guī)律指導(dǎo)81-82
• 4.3 “讀整本書”的評價82-85
• 4.3.1 對閱讀結(jié)果的評價82-83
• 4.3.1.1 考查閱讀的速度82-83
• 4.3.1.2 班級討論中看閱讀深度83
• 4.3.1.3 查閱資料，了解閱讀的真實情況83
• 4.3.2 對閱讀指導(dǎo)過程的評價83-85
• 4.3.2.1 體驗閱讀的樂趣83-84
• 4.3.2.2 達到閱讀的高度84-85
• 4.3.2.3 開拓閱讀的空間85
• 4.4 討論85-89
• 4.4.1 “讀整本書”與課本教學85-86
• 4.4.2 “讀整本書”與網(wǎng)絡(luò)閱讀86
• 4.4.3 “讀整本書”與自由閱讀86-87
• 4.4.4 “讀整本書”的條件范圍87
• 4.4.5 “讀整本書”的序列構(gòu)建87-89
• 結(jié)語89-91
• 參考文獻91-93
• 致謝93-94
• 后記94-95

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