本文關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典教育與中小學(xué)素質(zhì)教育研究——以漯河市中小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《 教學(xué)與管理 》 　 ２１ 年 ｌ 月 ２ 　 ０１ ０ ０日 國學(xué)經(jīng)典教育與中小學(xué)素質(zhì)教育研究　 以漯河市 中小學(xué) 國學(xué)經(jīng)典教育為例　 ◎河南漯河 醫(yī)學(xué)高 等�？� 學(xué)校 對(duì)于 國學(xué)經(jīng) 典的研究 比較 深入 、 持續(xù) ， 實(shí)現(xiàn) 了百花齊　 黃倫峰　 當(dāng)前 國學(xué)熱帶動(dòng)了國學(xué)經(jīng)典誦讀 的回暖。 學(xué)術(shù)界　 使學(xué)生全面增長能力 ，， 成長成才成人 。 　 ２中小學(xué)素質(zhì)教 育的主要

內(nèi)容　 ． 中小學(xué) 素質(zhì)教育是一 種廣泛而全 面 的促進(jìn) 中小　 放 ， 家爭 鳴。 百 同時(shí) ， 中小 學(xué)素質(zhì)教育也是教育理論界　 和各級(jí)教育部門探討 、 實(shí)踐 的重點(diǎn) 。無論是 中小學(xué)課　 學(xué)生全面成長的博雅教育即通識(shí)教 育。 通過開展素質(zhì)　 應(yīng) 學(xué) 改， 還是教 育理 念 、 教育方式 、 教材教 法 ， 中小學(xué)素質(zhì)　 教育 ， 當(dāng)讓 中小學(xué)生 在道 德品質(zhì)與公 民素養(yǎng) 、 習(xí)　 教育一直在爭議 中前行。 　 能力與實(shí)踐能力 、 流與合作 、 動(dòng)與健康 、 交 運(yùn) 審美與表　 但是 ， 學(xué)術(shù)界和教育界往往將 國學(xué)經(jīng)典教育與 中　 現(xiàn)等五個(gè)方面都 有顯著提 高。其具體 目標(biāo)要求為 ： 思　 小學(xué)素質(zhì)教育當(dāng)做兩碼 事。一方 面 ， 國學(xué)經(jīng)典教育只　 想道德 素質(zhì) ， 如熱愛祖 國、 孝敬父母 、 保護(hù) 環(huán)境 、 勤儉　 是國學(xué)熱的一個(gè)側(cè) 面反映 ， 學(xué)校和家長只是將經(jīng)典教　 節(jié)約 、 關(guān)心 和尊重他人等 ； 科學(xué) 文化素質(zhì) ， 如有一定的　 育作為學(xué)生課余的學(xué)業(yè) 補(bǔ)充 或興趣愛好 ；另一 方面 ， 語言表達(dá)能力 ， 　 說普通 西， 寫規(guī) 范字 ， 掌握各學(xué)科 基礎(chǔ)　 中小學(xué)素質(zhì)教育往往只是將 重點(diǎn)放在 減輕學(xué)生 負(fù)擔(dān) ， 知識(shí)和基本技能 ， 一 的獨(dú)立思考 、 　 有一 定 分析 、 解決問題　 進(jìn)行新課程標(biāo) 準(zhǔn)改革 ， 提高學(xué)生 各種才能等 ， 有將　 的能力 和收集 、 理信息 的能力 ， 鮮 處 具有初 步 的探究 能　 二者聯(lián)系起來進(jìn)行研究的論 文 、 論著 。如何研究素質(zhì)　 力和創(chuàng)新精 神 ； 身體心理素質(zhì) ， 要掌握 兩項(xiàng)基本 體育　 養(yǎng)成 良好的體 育鍛煉 和衛(wèi)生習(xí)慣 ， 有 自 具 　 教育情境下國學(xué)經(jīng)典的弘揚(yáng) 和傳 承 ， 如何促進(jìn)國學(xué)經(jīng)　 鍛煉技 能 ， 典誦湊 中的學(xué)生素質(zhì)提 高 ，如何將二 者緊密結(jié) 合起　 尊 、 自信 、 合作 和承受 挫折等 品質(zhì) ， 斷正 確認(rèn)識(shí) 自 不 　 有一定 的 自我教 育 、 應(yīng)環(huán)境 和社會(huì)生活 的能力 ； 適 　 來， 是擺在各級(jí)教育工作者尤其是 中小學(xué)教師面前 的　 我 ， 當(dāng)務(wù)之急。 　 一 藝術(shù)審美 素質(zhì) ， 生藝術(shù)興趣愛 好廣泛 ， 學(xué) 有健康 的審　 美情趣 ， 掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長等 。 　 二、 制約當(dāng)前 中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的瓶頸分析　 １ 力教 育 的擠 壓　 ． 智 、 中小學(xué)素質(zhì)教育 的內(nèi)涵和主要 內(nèi)容　 １中小學(xué)素質(zhì)教 育的 內(nèi)涵和 實(shí)質(zhì)　 ． １９ ９ ９年 ６月 ，第 三次全 國教 育工作會(huì)議 召開并　 頒布《 關(guān)于深化教育改革進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》　 。 當(dāng)前 ，很多家長都將 孩子 的智力發(fā)展放在首位 ， 　 《 決定 》 出 ， 質(zhì)教育就是 “ 指 素 通過人 的左右腦 的開發(fā)　 為 了將來 在激烈競 爭 中脫 穎而出 ，成 為社會(huì) 的佼佼　 和塑造 ， 在社會(huì) 實(shí)踐的基礎(chǔ)上 ， 培養(yǎng) 科學(xué)精神 品質(zhì)和　 者 ， 味地在繁重 的學(xué)業(yè) 中不斷加壓 。 一 于是 ， 中國人幾　 人文精神品質(zhì)相統(tǒng) 一的人 ， 以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)　 千年 的 國學(xué) 經(jīng)典被 丟棄

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