本文關(guān)鍵詞：基于“好看簿”的小學(xué)國(guó)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《上海師范大學(xué)》 2009年

創(chuàng)感時(shí)代web2.0網(wǎng)站在初中信息技術(shù)課中的教學(xué)應(yīng)用

江平  

【摘要】： 近一個(gè)世紀(jì)以來(lái),社會(huì)被一種過(guò)于簡(jiǎn)單和重分析的“左腦”思維模式和生活方式所統(tǒng)治,使得這個(gè)時(shí)代到處都是“知識(shí)工人”。然而情況正發(fā)生著變化,未來(lái)屬于那些擁有與眾不同的思維的人,“左腦”統(tǒng)治的邏輯、線性、計(jì)算能力為主的“信息時(shí)代”即將過(guò)去,取而代之的是一個(gè)全新的以創(chuàng)意、共情、綜合、娛樂(lè)感和意義追尋等“右腦”能力為主導(dǎo)的“創(chuàng)感時(shí)代”。 時(shí)代的發(fā)展必定會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響,我們需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,教育是社會(huì)的一部分,教育必須做出適當(dāng)調(diào)整與時(shí)俱進(jìn)。由于我們長(zhǎng)期以來(lái)忽略了對(duì)右腦功能的開(kāi)發(fā)與利用,造成了我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新能力和掌握世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)上的差距。 本文通過(guò)一系列教學(xué)案例來(lái)研究如何使用Web2.0工具培養(yǎng)創(chuàng)感能力的教學(xué)活動(dòng),利用Web2.0技術(shù),借助Web2.0理念,培養(yǎng)創(chuàng)感時(shí)代的新型人才。本文提出,創(chuàng)感時(shí)代的教育的一個(gè)模式就是學(xué)習(xí)者在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用合適的Web2.0工具所進(jìn)行的內(nèi)容廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不僅主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)庫(kù),同時(shí)還在構(gòu)建自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),在活動(dòng)交流中培養(yǎng)創(chuàng)感能力。 本文總結(jié)了Web2.0網(wǎng)站在初中信息技術(shù)課中的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查和訪談,分析、總結(jié)了利用Web2.0工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足,以及對(duì)培養(yǎng)、提高創(chuàng)感能力的意義,提出了改進(jìn)建議和對(duì)未來(lái)的展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：G633.67
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-6

第1章 緒論6-8

1.1 研究背景6

1.2 研究的意義6-7

1.3 課題的來(lái)源和本文的工作7-8

第2章 創(chuàng)感時(shí)代概述8-12

2.1 創(chuàng)感時(shí)代的概念8-9

2.2 創(chuàng)感能力9-12

第3章 什么是Web2.012-19

3.1 Web2.0概述12

3.2 有關(guān)Web2.0的定義12-13

3.3 有關(guān)Web2.0的主要理論13-15

3.4 Web2.0的典型表現(xiàn)形式15-17

3.5 Web2.0的特點(diǎn)17-19

第4章 創(chuàng)感時(shí)代Web2.0對(duì)教育的影響19-24

4.1 Web2.0思想符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20

4.2 創(chuàng)感時(shí)代Web2.0中的教學(xué)元素與傳統(tǒng)教學(xué)元素20-24

第5章 Web2.0的網(wǎng)站——好看簿24-28

5.1 好看簿與其他博客的區(qū)別24-25

5.2 好看簿的功能25-28

第6章 好看簿的教學(xué)應(yīng)用28-54

6.1 教研活動(dòng)29-32

6.2 組織教學(xué)活動(dòng)32-41

6.3 和其他學(xué)科的結(jié)合41-43

6.4 學(xué)生作品展示43-46

6.5 學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)46-47

6.6 調(diào)查分析47-54

第7章 總結(jié)與展望54-57

7.1 研究的結(jié)論54-55

7.2 存在的問(wèn)題55-56

7.3 課題的展望56-57

致謝57-58

參考文獻(xiàn)58-59

附錄159-61

附錄261-62

附錄362-63

攻讀學(xué)位期間的研究成果63-65

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【引證文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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5 高丹丹;基于LPSS的教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 葉春;供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的信息技術(shù)與模型方法研究[D];武漢大學(xué);2005年

7 代宏坤;信息技術(shù)采納時(shí)間的決策模型及應(yīng)用研究[D];四川大學(xué);2005年

8 伍正翔;批判與超越[D];東北師范大學(xué);2009年

9 朱廣君;基于IT的建筑企業(yè)價(jià)值鏈管理研究[D];北京交通大學(xué);2007年

10 王李;中國(guó)商業(yè)銀行再造研究[D];吉林大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 宋小雅;信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式研究[D];河北大學(xué);2005年

2 盛晏;我國(guó)企業(yè)電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理問(wèn)題研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

3 陽(yáng)昆;信息技術(shù)與政務(wù)流程再造[D];華中師范大學(xué);2005年

4 曾永衛(wèi);關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

5 郭向陽(yáng);我國(guó)物流配送產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式及對(duì)策研究[D];南昌大學(xué);2005年

6 張立文;鐵路貨車(chē)段修業(yè)務(wù)流程再造與信息技術(shù)的應(yīng)用研究[D];蘭州大學(xué);2006年

7 陳中華;教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)效能差異研究[D];西南大學(xué);2007年

8 張錫亮;第三方物流企業(yè)利用信息技術(shù)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力方法探討[D];上海海事大學(xué);2007年

9 耿甜甜;信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐探究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

10 崔貴愛(ài);信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合模式的實(shí)證研究[D];東北師范大學(xué);2002年

  本文關(guān)鍵詞：基于“好看簿”的小學(xué)國(guó)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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