本文關(guān)鍵詞：美國研究型大學(xué)本科教育改革舉措及其成效評估——以斯坦福大學(xué)為例

  更多相關(guān)文章： 研究型大學(xué) 本科 教育質(zhì)量 評估 世界一流大學(xué)

【摘要】：美國研究型大學(xué)自20世紀(jì)90年代起拉起了本科教育改革的帷幕。本文通過斯坦福大學(xué)的新生入門研討課、大學(xué)二年級項(xiàng)目、本科生科研項(xiàng)目以及榮譽(yù)學(xué)院的四項(xiàng)本科教育改革舉措及其成效的分析,發(fā)現(xiàn)美國研究型大學(xué)本科教育改革具有以下特點(diǎn):改革項(xiàng)目自成體系,項(xiàng)目重點(diǎn)各有不同;強(qiáng)調(diào)小班研討,促進(jìn)師生互動;改革經(jīng)費(fèi)充足,學(xué)生資助多樣;開展追蹤評估,強(qiáng)調(diào)學(xué)生視角的評價。這為我國建設(shè)世界一流大學(xué)提供了重要啟示:通過支持本科生參與科研,緩解研究型大學(xué)教學(xué)與科研的矛盾;本科教學(xué)應(yīng)從"以教師為中心"的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"的互動參與模式;本科教育質(zhì)量的提高不僅依賴于本科生教育改革的實(shí)施,更有賴于持續(xù)不斷的評估。
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究所;中國科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 研究型大學(xué) 本科 教育質(zhì)量 評估 世界一流大學(xué)
【基金】：全國教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃2013年度青年課題“中國大學(xué)先修課程的目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)”(課題編號:CGA130158)
【分類號】：G649.712
【正文快照】： 一、斯坦福大學(xué)本科教育改革歷程20世紀(jì)70年代末80年代初期,美國大學(xué)的本科教育質(zhì)量受到公眾及立法者的質(zhì)疑,研究型大學(xué)首當(dāng)其沖。在此背景下,一些研究型大學(xué)開始反思自身的使命,并著手開展本科教育改革。1998年美國博耶研究型大學(xué)本科教育委員會發(fā)表《重構(gòu)本科教育:美國研究

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳怡舟,柯森;淺論美國研究型大學(xué)中的教授統(tǒng)治[J];高教探索;2001年02期

2 殷小琴,孔志洪;美國研究型大學(xué)崛起的原因與作用[J];浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版);2001年04期

3 王懷宇,沈紅;美國研究型大學(xué)教授發(fā)展的諸力分析[J];比較教育研究;2003年03期

4 陳宇鶯;美國研究型大學(xué)公民使命的更新及對我國的啟示[J];理工高教研究;2003年04期

5 郭艷琳,谷賢林;競爭:美國研究型大學(xué)的特征[J];北京教育(高教版);2004年05期

6 嚴(yán)全治,楊紅e，

本文編號：998178