發(fā)布時間：2017-10-06 08:00

  本文關(guān)鍵詞：美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（CAEP）研究

  更多相關(guān)文章： CAEP 認(rèn)證 標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)證程序

【摘要】：教師教育機構(gòu)認(rèn)證是促進(jìn)教師專業(yè)化的一個重要保障體制,美國的教師教育機構(gòu)認(rèn)證體制經(jīng)歷了多次的變革,發(fā)展比較成熟。美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(Council for the Accreditation of Educator Preparation,CAEP)作為新一代美國教師教育認(rèn)證機構(gòu),它的組織結(jié)構(gòu)以及功能、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證范圍、認(rèn)證途徑、認(rèn)證程序值得我們?nèi)ド钊敕治鲅芯?對我們了解探究美國教師教育認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證原則的發(fā)展以及了解教師教育機構(gòu)認(rèn)證在保障教師教育質(zhì)量和專業(yè)化中起到的作用有著重要的意義。美國教師教育認(rèn)證機構(gòu)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期:1951年之前即“全美教師教育認(rèn)證委員會”(National Council for Accreditation of Teacher Education,NCATE)成立之前為萌芽時期,NCATE成立和發(fā)展的時期為初創(chuàng)壟斷時期,1997年“教師教育認(rèn)證委員會”(Teacher Education Accreditation Council,TEAC)成立打破NCATE壟斷的時期為發(fā)展共存時期,2013年CAEP的組建至今劃分為融合革新時期。CAEP整合了NCATE和TEAC的優(yōu)勢,并與教師教育機構(gòu)和州教育部門等組織合作建立數(shù)據(jù)庫體系,關(guān)注教師教育的持續(xù)改進(jìn)。CAEP標(biāo)準(zhǔn)和績效報告委員會頒布了五個認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及附屬標(biāo)準(zhǔn),該認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的最大特點是加強了標(biāo)準(zhǔn)與證據(jù)之間的聯(lián)系。CAEP的認(rèn)證程序繼承了前身機構(gòu)的優(yōu)勢特點,提供了三種可選擇的認(rèn)證路徑。CAEP認(rèn)證總體上表現(xiàn)出四個突出特點:認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)發(fā)展、認(rèn)證的靈活性、對證據(jù)的強調(diào)、追求持續(xù)改進(jìn)。通過對CAEP的研究并基于我國的現(xiàn)實國情,對構(gòu)建教師教育認(rèn)證機構(gòu)進(jìn)行了初步設(shè)想并得出三方面啟示:注重數(shù)據(jù)收集、引入同行審核體系、加強師范生實習(xí)培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】：CAEP 認(rèn)證 標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)證程序
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G659.712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 緒論11-27
• 一、選題緣由11-13
• （一）美國教師教育認(rèn)證機構(gòu)發(fā)展比較成熟11-12
• （二）美國教師教育認(rèn)證新動向值得關(guān)注12
• （三）我國提升教師教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)借鑒12-13
• 二、研究意義13-14
• （一）理論意義13
• （二）實踐意義13-14
• 三、文獻(xiàn)綜述14-22
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-18
• （二）國外研究現(xiàn)狀18-22
• 四、概念界定22-24
• （一）認(rèn)證22-23
• （二）教師教育質(zhì)量保障體系23-24
• （三）美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（CAEP）24
• 五、研究思路、研究方法24-27
• （一）研究思路24-25
• （二）研究方法25-27
• 第一章 美國教師教育認(rèn)證機構(gòu)的歷史沿革27-35
• 一、萌芽時期27-28
• 二、初創(chuàng)壟斷時期28-29
• 三、發(fā)展共存時期29-30
• 四、融合革新時期30-35
• 第二章 美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(CAEP)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)35-53
• 一、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證理念35-37
• 二、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵37-53
• 第三章 美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（CAEP）認(rèn)證程序53-71
• 一、申請53-55
• 二、選擇性早期評估測量55
• 三、認(rèn)證路徑的選擇55-62
• 四、自我評價程序62-67
• 五、年度報告67-68
• 六、認(rèn)證決定與反饋68-71
• 第四章 美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（CAEP）的特點71-85
• 一、立足質(zhì)量提升，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)發(fā)展71-79
• 二、關(guān)注差異，強調(diào)認(rèn)證靈活79-81
• 三、強調(diào)證據(jù)文化，，建立數(shù)據(jù)庫保障81-83
• 四、基于形成性反饋，追求持續(xù)改進(jìn)83-85
• 第五章 美國教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會（CAEP）對我國的啟示85-91
• 一、依據(jù)國情構(gòu)建認(rèn)證模式85-88
• 二、注重數(shù)據(jù)收集88
• 三、引入同行審核體系88
• 四、加強師范生實習(xí)培訓(xùn)88-91
• 附錄A：主要專有名詞中英文縮寫對照表91-93
• 參考文獻(xiàn)93-101
• 致謝101-103
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄103-104

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本文編號：981604