本文關(guān)鍵詞：地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求分析

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【摘要】：我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái),高校大學(xué)生人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題,提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,我國(guó)開(kāi)始在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。地方農(nóng)業(yè)院校不論是從學(xué)科背景、生源結(jié)構(gòu),還是從畢業(yè)生所面臨的行業(yè)來(lái)說(shuō),都與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有密切聯(lián)系的。地方農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展,具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才為主。地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育需求分析有助于為地方農(nóng)業(yè)院校有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供幫助和支持。本文以地方農(nóng)業(yè)院校——江西農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生作為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,通過(guò)構(gòu)建地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的影響因素模型和地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際需求模型,來(lái)調(diào)查影響地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的影響因素和他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求狀況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),影響地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的因素包括:學(xué)生態(tài)度因素、學(xué)校教學(xué)因素和社會(huì)認(rèn)同因素。地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際需求方面則主要集中在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等方面。不同性別、專業(yè)、年級(jí)、兼職經(jīng)歷、生源地的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體需求也存在一定的差異。最后就如何有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、提高地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求提出了相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】：地方農(nóng)業(yè)院校 創(chuàng)業(yè)教育 需求 影響因素
【學(xué)位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G647.38
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 1 緒論7-15
• 1.1 問(wèn)題的提出7-8
• 1.2 研究的目的和意義8
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)8-13
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)8-11
• 1.3.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)11-13
• 1.4 研究方法13
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.4.2 實(shí)地調(diào)查法13
• 1.4.3 統(tǒng)計(jì)分析法13
• 1.5 研究的思路和內(nèi)容13-14
• 1.6 研究的思路框架14
• 1.7 可能的創(chuàng)新之處14-15
• 2 相關(guān)概念的界定和理論基礎(chǔ)15-18
• 2.1 相關(guān)概念的界定15-16
• 2.1.1 創(chuàng)業(yè)15
• 2.1.2 創(chuàng)業(yè)教育15-16
• 2.1.3 創(chuàng)業(yè)教育需求16
• 2.2 理論和模型的梳理16-18
• 2.2.1 成就需要理論16
• 2.2.2 馬斯洛需求層次理論16-17
• 2.2.3 計(jì)劃行為理論17-18
• 3 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析18-23
• 3.1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀18-20
• 3.1.1 美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀18-19
• 3.1.2 英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀19-20
• 3.1.3 日本的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀20
• 3.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀20-23
• 3.2.1 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀20-21
• 3.2.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題21-23
• 4 地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)證分析23-38
• 4.1 模型的建立和問(wèn)卷設(shè)計(jì)23-26
• 4.1.1 模型的建立23-25
• 4.1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)25-26
• 4.2 地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)證分析26-38
• 4.2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析26-29
• 4.2.2 相關(guān)分析29-31
• 4.2.3 回歸分析31-33
• 4.2.4 均值和方差分析33-37
• 4.2.5 研究結(jié)論37-38
• 5 主要對(duì)策建議38-43
• 5.1 樹(shù)立戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育理念，是提高農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)38-39
• 5.2 構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，，是提高農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)39-40
• 5.2.1 將創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中39
• 5.2.2 根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需求的具體差異來(lái)確定創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容39-40
• 5.2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相融合40
• 5.3 營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是提高農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的保障40-41
• 5.3.1 營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍40-41
• 5.3.2 營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化氛圍41
• 5.4 完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是提高農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵41-43
• 5.4.1 提高創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)方法41-42
• 5.4.2 建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍42
• 5.4.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)42-43
• 6 總結(jié)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-51
• 致謝51

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本文編號(hào)：955912