本文關鍵詞：從課堂言語互動透視高校師生關系的異化

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【摘要】：師生關系,是以教育為背景的一種社會人際關系。作為校園中最基本的一種人際關系,它貫穿于學校的整個教育活動中,是聯(lián)結教師與學生的“紐帶”。無論從教育教學的角度來談還是從學生身心發(fā)展的角度來講都非常重要。在培養(yǎng)社會棟梁的高等學府里,師生之間關系的重要性顯得尤為突出。然而,隨著社會的發(fā)展,時代的變遷,從近年來的社會輿論與筆者的親身體驗中發(fā)現(xiàn)如今的高校師生關系出現(xiàn)了諸多異化問題:冷漠、疏離、功利等,這些與我們所提倡的“良好的高校師生關系”背道而馳。本文中,筆者對“師生關系的異化”這一概念進行了進一步解釋,對這一現(xiàn)象做了進一步探究并對其背后的原因進行初步的探討。由于課堂是高校師生之間進行溝通與交流最主要的場所,因此,筆者主要采用課堂觀察法,通過分析課堂師生之間的語言互動來透視師生關系是否發(fā)生了異化。同時,結合訪談法與句子完成測試作為輔助手段進一步探究發(fā)生了哪些異化以及異化的原因。結果表明,如今的高校師生關系確實出現(xiàn)了異化的問題:第一,師生之間存在相互認知陌生化,客體化;第二,師生感情冷漠化,緊張化;第三,師生交往功利化,不協(xié)調化。究其原因,并不是單方面所造成的。傳統(tǒng)教育觀念的影響,經濟的發(fā)展,學校的管理體制,信息技術的發(fā)展,教師所持的教學觀,大學生對學習的松懈態(tài)度等都是造成師生關系出現(xiàn)異化的原因。因此,想要改善高校師生關系需要多方面的努力與配合。
【關鍵詞】：高校師生關系 課堂言語互動 異化
【學位授予單位】：西安外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G645.6
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第一章 緒論13-15
• 1.1 研究的背景13
• 1.2 研究的意義13-14
• 1.2.1 理論意義13-14
• 1.2.2 實踐意義14
• 1.3 研究思路14
• 1.4 研究方法14-15
• 第二章 文獻綜述15-27
• 2.1 相關概念15-19
• 2.1.1 課堂互動15
• 2.1.2 課堂師生言語互動15
• 2.1.3 師生關系15-18
• 2.1.3.1 高校師生關系的內涵16-17
• 2.1.3.2 和諧的師生關系17-18
• 2.1.4 異化18-19
• 2.1.4.1 異化的概念18
• 2.1.4.2 教育中的異化18-19
• 2.1.4.3 師生關系的異化19
• 2.1.4.4 高校師生關系的異化19
• 2.2 相關理論19-22
• 2.2.1 社會互動論19-20
• 2.2.2 語境理論---話語基調20-22
• 2.3 國內外相關研究22-27
• 2.3.1 國內研究成果22-25
• 2.3.1.1 高校師生關系的古今演變22
• 2.3.1.2 師生關系的異化現(xiàn)狀22-23
• 2.3.1.3 師生關系的異化原因23-25
• 2.3.1.4 改善高校師生關系的建議與對策25
• 2.3.2 國外研究成果25-26
• 2.3.2.1 立足于教育心理學的視角25
• 2.3.2.2 立足于教育的視角25-26
• 2.3.3 對已有研究的述評26-27
• 第三章 研究設計及過程27-35
• 3.1 研究內容27
• 3.2 研究對象27-28
• 3.3 研究步驟與過程28-35
• 3.3.1 文獻的梳理與分析28
• 3.3.2 課堂觀察28-33
• 3.3.3 句子完成測驗33
• 3.3.4 相關人員的訪談33-35
• 第四章 研究結果與分析35-65
• 4.1 基于“弗蘭德斯課堂互動系統(tǒng)”透視的師生關系現(xiàn)狀與分析35-45
• 4.1.1 FIAS樣本統(tǒng)計結果及分析35-40
• 4.1.2 FIAS樣本方差分析及結論40-45
• 4.2 基于“語境理論-話語基調”透視的高校師生關系現(xiàn)狀與分析45-55
• 4.3 從句子完成測試與訪談透視的高校師生關系現(xiàn)狀與分析55-65
• 4.3.1 句子完成測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計55-61
• 4.3.2 從訪談法透視高校師生關系異化的原因61-65
• 第五章 結論與討論65-73
• 5.1 高校師生關系的異化的特征65-66
• 5.2 高校師生關系的異化的原因分析66-70
• 5.2.1 歷史層面原因分析67
• 5.2.2 經濟層面原因分析67
• 5.2.3 信息發(fā)展層面原因分析67-68
• 5.2.4 高校管理層面的原因分析68-69
• 5.2.5 教師層面的原因分析69-70
• 5.2.6 學生層面的原因分析70
• 5.3 建設良好師生關系的對策與建議70-73
• 5.3.1 政府層面70-71
• 5.3.2 學校層面71
• 5.3.3 教師層面71-72
• 5.3.4 學生層面72-73
• 參考文獻73-77
• 附錄77-84
• 附錄Ⅰ 訪談提綱77-79
• 附錄Ⅱ 句子完成心理測試79-81
• 附錄Ⅲ 課堂觀察量表81-84

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本文編號：939507