本文關(guān)鍵詞：基于真實(shí)病人PBL教學(xué)和傳統(tǒng)床旁教學(xué)的效果比較

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【摘要】：目的在臨床八年制系統(tǒng)整合課程中比較真實(shí)病人PBL(PPBL)見(jiàn)習(xí)和傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)效果,評(píng)估PPBL的教學(xué)價(jià)值。方法在兩個(gè)年級(jí)臨床八年制系統(tǒng)整合臨床課程中,隨機(jī)抽取6名志愿報(bào)名的學(xué)生構(gòu)成PPBL見(jiàn)習(xí)組,其他學(xué)生為傳統(tǒng)床旁(CBT)見(jiàn)習(xí)組。比較二組同學(xué)的模塊TBL成績(jī)、期末筆試成績(jī)和TBL組內(nèi)同學(xué)互評(píng)分。結(jié)果 PPBL組和CBT組在學(xué)習(xí)整合課程前的診斷學(xué)成績(jī)相當(dāng)。課程結(jié)束后,兩組同學(xué)的模塊TBL成績(jī)、期末筆試成績(jī)、TBL學(xué)生互評(píng)分均相當(dāng),差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 PPBL在臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中效果不劣于傳統(tǒng)教學(xué),結(jié)合其在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),溝通互動(dòng),文獻(xiàn)管理能力等方面的特點(diǎn),有推廣使用價(jià)值。
【作者單位】： 四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院內(nèi)科教研室;四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院教務(wù)部;
【關(guān)鍵詞】： 八年制醫(yī)學(xué) 真實(shí)病人PBL 傳統(tǒng)見(jiàn)習(xí)教學(xué)(CBT)
【分類(lèi)號(hào)】：R-4;G642
【正文快照】： 以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)(problem based learning,PBL)是以學(xué)生為中心,以討論為主要方式的小組教學(xué)模式[1,2]。醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中,PBL案例是這種教學(xué)方式的基石,案例的內(nèi)容、組織和呈遞方式也會(huì)直接影響同學(xué)的參與度和PBL教學(xué)效果[3]。真實(shí)病人為基礎(chǔ)的PBL(patient based problem bas，

本文編號(hào)：891511