本文關(guān)鍵詞：高等教育層次結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

石 麗 陳萬明

      摘 要:1998-2007年是中國高等教育快速發(fā)展的關(guān)鍵十年。在對1998-2007年高等教育層次和就業(yè)的發(fā)展變化總體趨勢進行分析的基礎(chǔ)上，運用主成分分析和灰色關(guān)聯(lián)分析等方法，探尋中國高等教育層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。結(jié)果表明：在1998-2007年中國高等教育總體規(guī)模不斷擴充的背景下，高等教育各層次規(guī)模逐年增長．層次結(jié)構(gòu)重心逐漸下移；就業(yè)結(jié)構(gòu)前期變化平穩(wěn)，自2003年起，開始大幅調(diào)整；高等教育層次結(jié)構(gòu)的變化影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是對二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)影響較大；就業(yè)結(jié)構(gòu)對高等教育層次結(jié)構(gòu)中本科層次的影響大于研究生和�？粕�。

      關(guān)鍵詞：高等教育；層次結(jié)構(gòu)；就業(yè)結(jié)構(gòu)；關(guān)系；實證研究

      一、引言

     1999年以來，我國高等教育經(jīng)歷了大規(guī)模的調(diào)整，每年以大約40-50萬人的擴招人數(shù)增長，為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的人才。然而高等教育的全面發(fā)展不僅在于規(guī)模的擴張和數(shù)量的增加，更重要的是適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的結(jié)構(gòu)變化。高校在面對高等教育的結(jié)構(gòu)問題時，常常是被動的，反應滯后的，，而恰恰是結(jié)構(gòu)問題．已經(jīng)凸顯為中國高等教育發(fā)展中第一位的大問題[1]。隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育結(jié)構(gòu)性失衡問題日益突出。中國高校畢業(yè)生就業(yè)困難和“民工荒”的加�。彩沟酶叩冉逃龑蜆I(yè)的作用受到了質(zhì)疑。

     針對我國高等教育結(jié)構(gòu)變動與就業(yè)的關(guān)系，國內(nèi)學者從不同角度進行了研究。程純等提出，從經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的物的結(jié)構(gòu)角度看，高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著緊密的聯(lián)系，但從人的結(jié)構(gòu)角度看，則就業(yè)結(jié)構(gòu)是影響高等教育結(jié)構(gòu)的重要因素。因此，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅要考慮到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一直接因素．還必須充分考慮到就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢[2]。陳厚豐等對1998-2004年我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)性進行分析．認為高等教育的類型和層次結(jié)構(gòu)應主動適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，高等教育規(guī)模的擴展規(guī)劃要以就業(yè)容量和就業(yè)崗位數(shù)量作為重要的依據(jù)[3]。文玉春從高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系人手，得出我國就業(yè)結(jié)構(gòu)是高等教育結(jié)構(gòu)的原因，而高等教育結(jié)構(gòu)不是就業(yè)結(jié)構(gòu)的原因，兩者關(guān)系具有單向性的結(jié)論[4]。

      已有研究大多支持就業(yè)結(jié)構(gòu)變動對我國高等教育結(jié)構(gòu)變動的顯著影響，但總體而言，現(xiàn)有研究多局限在理論分析和探討。按照學術(shù)界對高等教育結(jié)構(gòu)的定義[5-7]，高等教育結(jié)構(gòu)由微觀和宏觀之分。高等教育層次結(jié)構(gòu)是宏觀結(jié)構(gòu)的一部分，也稱為高等教育水平結(jié)構(gòu)，是指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，反映的是高等教育中各層次間的相互關(guān)系和組合方式。高等教育層次結(jié)構(gòu)由�？平逃�、本科教育和研究生教育三個層次構(gòu)成，現(xiàn)有研究大多遵循這一標準。筆者試圖以高等教育層次結(jié)構(gòu)為視角，利用主成分分析、灰色關(guān)聯(lián)分析等定量分析方法，探尋我國高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。

      二、指標選擇與數(shù)據(jù)來源

     1．指標選擇。目前大多數(shù)研究采用學生數(shù)來衡量高等教育層次結(jié)構(gòu)。例如郝克明[8]、謝維和[9]、遲景明[7]等研究者分別采用畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)和招生數(shù)作為研究的主要統(tǒng)計指標。由于招生數(shù)相對于在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)來說，更能反映社會

需求和國家政策引導的取向，筆者參照遲景明等人[7]的做法．選取�？�、本科、研究生等各層次招生數(shù)作為高等教育層次結(jié)構(gòu)變量的主要測量指標，同時采用�？婆c本科招生數(shù)之比（專本比）和研究生與本科生招生·數(shù)之比（研本比）作為反映高等教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢的指標。就業(yè)結(jié)構(gòu)采用三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)及其比重作為測量指標。

     2．數(shù)據(jù)來源。1998-2007年，是中國高等教育規(guī)�？焖贁U張和大眾化過程不斷推進的關(guān)鍵10年。已有研究顯示．1998-2007年的10年間，我國高等教育各層次比例關(guān)系、各科類層次結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生了明顯的變化[10-11]。因此，筆者選取1998-2007年作為研究區(qū)間。三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)和就業(yè)比重來源于《中國統(tǒng)計年鑒》(1998-2007)，高等教育專、本、研等各層次招生人數(shù)來源于《中國教育統(tǒng)計年鑒》(1998-2007)。

     三、實證研究結(jié)果

    （一）1998-2007年高等教育層次比例結(jié)構(gòu)演變軌跡

    從圖1可見，我國普通高等教育�？�、本科、研究生層次的招生數(shù)量均呈逐年增長態(tài)勢，其中�？坪捅究频恼猩藬�(shù)

      增長較快，研究生招生人數(shù)相對而言變化不大。從曲線的斜率來看，�？普猩藬�(shù)的增長曲線斜率最大，說明在1998-2007年間�？普猩脑鲩L幅度整體上超過了研究生和本科層次．盡管2007年招生規(guī)模有所下降，但絕對值依然最多。

       從1998-2007年高等教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢（圖2可見），專本比和研本比整體呈上升趨勢，其中專本比增幅較大，研本比的增長趨勢較平緩，�？普猩�(guī)模變化幅度最大。

       1998-2007年高等教育各層次招生人數(shù)和高等教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢均表明：自高校擴招以來，我國高等教育各層次比例逐漸優(yōu)化，但與社會對人才層次自高而低呈正三角狀態(tài)的需求還相去甚遠，學術(shù)研究型人才、應用型人才、技能型人才的數(shù)量比例失衡，因此做大做強“金字塔”基座仍為高等教育改革的當務之急。 

       （二）就業(yè)結(jié)構(gòu)的演進特征

       從就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，1998-2007年間三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)為“一三二”型。1997-2002年間，三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重變化較為平穩(wěn)。白2003年起，就業(yè)比重變化幅度較大，其中一產(chǎn)就業(yè)比重大幅下降，二產(chǎn)、三產(chǎn)就業(yè)比重逐年上升（見圖3）。究其原因，一方面是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，引起就業(yè)結(jié)構(gòu)的相應調(diào)整：另一方面以政府為主導的強制性的高等教育制度變遷直接推動了高等教育層次結(jié)構(gòu)的變化，提高了就業(yè)人員知識層次，增加了擇業(yè)者在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的機會。但總體來看，就業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理，一產(chǎn)就業(yè)比重過大，三產(chǎn)就業(yè)比重過小。

      （三）高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

      1．主成分分析。(1)高等教育層次結(jié)構(gòu)綜合指標。筆者選用�？啤⒈究�、研究生招生人數(shù)以及專本比、研本比來表示1997-2008年間的高等教育層次結(jié)構(gòu)（表1）。利用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行主成分分析，得到全局主成分的特征根、特征值貢獻率和特征值累計貢獻率。按照特征根大于1的原則．選取特征根為4.724的主因子，方差貢獻率達到94.4710-/0．說明這一主成分可以基本反映全部指標的信息，因此本文用這一新

       (2)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標。筆者選用就業(yè)人員總數(shù)、三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)和比重來表示1998-2007年間的就業(yè)結(jié)構(gòu)（表2）。

表2就業(yè)結(jié)構(gòu)指標體系

       2．高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)分析�；疑P(guān)聯(lián)分析的基本思想是根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢的相似或相異程度，來判斷其聯(lián)系是否緊密。序列曲線越接近，相應序列間的關(guān)聯(lián)度越大，反之則越小。與傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計方法相比．灰色關(guān)聯(lián)分析可以在樣本量較少的情況下厘清變量間的相互關(guān)系，而不需要樣本服從典型的概率分布。本文的樣本區(qū)間為1998-2007年，由于時間序列不長，運用傳統(tǒng)的相關(guān)、回歸等分析方法可能會帶來精度不高、誤差大等問題，因此嘗試運用灰色關(guān)聯(lián)分析方法研究高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

     (1)建立數(shù)據(jù)列。根據(jù)研究問題的目標，設(shè)定參考序列和比較序列，分別表示為：

      式中：Zo為參考序列，Z為比較序列，聊為序列長度，甩為比較序列個數(shù)。本文分別設(shè)定兩組參考序列和比較序列。第一組將高等教育層次結(jié)杓綜合指標值序列作為母序列．將就業(yè)總?cè)藬?shù)、三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)、三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)所占比重作為比較序列：第二組將就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標值序列作為母序列，�？�、本科、研究生招生人數(shù)以及專本比、研本比作為比較序列。其中高等教育層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標通過前文主成分分析的綜合模型獲得，具體數(shù)值見表3。

      (2)數(shù)據(jù)無量綱化。由于系統(tǒng)中各因素的物理意義不同，導致數(shù)據(jù)的量綱也不一定相同．不便于比較．或在比較時難以得到正確的結(jié)論。因此在進行灰色關(guān)聯(lián)分析時，一般都要進行無量綱化的數(shù)據(jù)處理。本文采用初值化變化，即：

      (3)計算關(guān)聯(lián)系數(shù)。所謂關(guān)聯(lián)程度，實質(zhì)上是曲線間幾何形狀的差別程度。因此曲線間差值大小，可作為關(guān)聯(lián)程度的衡量尺度。對于一個參考數(shù)列 有若干個比較數(shù)到Zo，Z．，…，Z。，各比較數(shù)列與參考數(shù)列在各個時刻（即曲線中的各點）的關(guān)聯(lián)系數(shù)考可由下列公式算出：

      (4)計算關(guān)聯(lián)度。因關(guān)聯(lián)系數(shù)是比較數(shù)列與參考數(shù)列在各個時刻（即曲線中的各點）的關(guān)聯(lián)程度值，所以它的數(shù)不止一個，而信息過于分散不便進行整體性比較。因此有必要將各個時刻（即曲線中的各點）的關(guān)聯(lián)系數(shù)集中為一個值，即求其平均值，作為比較數(shù)列與參考數(shù)列間關(guān)聯(lián)程度的數(shù)量表示，即：

      據(jù)此分別計算高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)各指標的關(guān)聯(lián)度、就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育層次結(jié)構(gòu)各指標的關(guān)聯(lián)度（表4、5）。

表4 高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)各指標的關(guān)聯(lián)度

      四、結(jié)論

      1．從1998-2007年．我國高等教育層次結(jié)構(gòu)變化的總體趨勢是：各層次招生規(guī)模呈逐年增長態(tài)勢，且增長幅度較大，其中�？普猩藬�(shù)的增長最快，本科次之，研究生最少；專本比和研本比整體旱現(xiàn)卜升趨勢一其中專本比增幅較大．研本比的增長趨勢比較平緩，�？普猩�(guī)模變化幅度最大�？傮w而言，高等教育層次結(jié)構(gòu)的重心逐漸下移，既體現(xiàn)了經(jīng)濟社會發(fā)展對各層次人才基本需求的變化，更是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。從就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，1998-2007年間三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)一直表現(xiàn)為“一三二”型。一產(chǎn)比重過大，三產(chǎn)就業(yè)比重過小，就業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理。自2003年起，就業(yè)比重變化幅度較大，一產(chǎn)就業(yè)比重大幅下降，二產(chǎn)、三產(chǎn)就業(yè)比重逐年上升。

      2．本研究運用主成分分析方法對1998-2007年我國高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)進行研究，得出綜合得分，并在此基礎(chǔ)上進行灰色關(guān)聯(lián)分析。結(jié)果顯示，高等教育各層次的招生人數(shù)的變化確實會影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是影響第二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整．從三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)和比重與高等教育層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)序來看，第二產(chǎn)業(yè)最大、第i產(chǎn)業(yè)次之、第一產(chǎn)業(yè)最小。同時，就業(yè)結(jié)構(gòu)也影響高等教育層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)序是對本科影響大于研究生，對研究生的影響大于�？�，對研本比的影響大于專本比�？傮w而言．就業(yè)結(jié)構(gòu)對高等教育層次結(jié)構(gòu)的影響較大。

      本文對高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系進行了初步界定，但主成分分析法對兩個變量進行測量時，存在信息部分丟失的問題，因此，怎樣更準確地度量高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)．深入明晰二者的相互作用機理還有待進一步研究。

      （石 麗，南京航空航天大學經(jīng)濟與管理學院博士研究生，江蘇南京 210016：陳萬明，南京航空航天大學經(jīng)濟與管理學院教授，江蘇南京 210016）

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    *本文系全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年教育部重點課題“高等教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的互動和共變關(guān)系研究”（課題編號：DFA1000301）的研究成果

  本文關(guān)鍵詞：高等教育層次結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。