本文關(guān)鍵詞：高校課堂師生互動行為及其影響因素實證研究

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【摘要】：課堂是學生和教師互動最主要的場所,因此對于高校教師和學生來說是至關(guān)重要的,并且課堂是將社會生活和學術(shù)知識相結(jié)合的重要渠道,因此教師與學生在課堂上的表現(xiàn)行為以及雙方之間的互動模式一直是學者關(guān)注和研究的重點。本研究通過問卷調(diào)查以探究高校在讀生及部分高校畢業(yè)生對于課堂互動意愿、課堂互動效果、課堂互動類型、互動方式的了解和自我感受。在此基礎(chǔ)上,著重對我國高校課堂互動總體情況、影響課堂互動的因素進行調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)目前高校課堂互動中存在以下幾點問題:(1)學生課前互動準備較差即使意識到課前準備有助于課堂互動的展開但是仍有大部分學生不愿進行課堂前準備;(2)課堂互動頻度較低,互動積極性不高,課堂氣氛沉悶;(3)師生在課堂互動材料選取上沒有達成共識,學生反映教師在課堂上愿意使用專業(yè)知識與技能指導作為課堂互動材料,而學生本身卻更愿意參與社會現(xiàn)象或生活素材的探討與分析;(4)當教師提出問題或進行課堂互動時,學生普遍采取的態(tài)度與行為是回避、“低頭”不予響應,同時互動類型不理想。在對課堂互動影響因素差異性分析中,發(fā)現(xiàn)學生的學習風格、學習態(tài)度對課堂互動意愿、課堂互動類型、課堂行為表現(xiàn)、課堂互動效果存在較大影響,而學習動機對課堂互動效果、課堂互動類型影響不顯著。教師的教學態(tài)度、教學風格對高校課堂互動同樣會產(chǎn)生一定的影響。針對以上調(diào)查結(jié)果,本研究嘗試對課堂互動提出具有針對性建議,首先注重課堂互動準備,其次端正學生學習態(tài)度和動機,重視課堂知識學習,再次促進教師教學水平的提高、教學風格的形成。
【關(guān)鍵詞】：課堂互動 互動類型 影響因素 互動效果
【學位授予單位】：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 緒論8-13
• 1.1 研究背景與意義8-9
• 1.1.1 問題的提出8-9
• 1.1.2 研究意義9
• 1.2 研究內(nèi)容與方法9-11
• 1.2.1 研究內(nèi)容9-10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.3 技術(shù)路線11-12
• 1.4 研究創(chuàng)新12-13
• 2 文獻綜述13-25
• 2.1 師生課堂互動概念綜述13-14
• 2.2 師生課堂互動影響因素綜述14-20
• 2.2.1 師生課前準備文獻研究14-15
• 2.2.2 師生個人特質(zhì)文獻綜述15-20
• 2.3 師生互動類型文獻綜述20-24
• 2.4 結(jié)論24-25
• 3 高校師生課堂互動現(xiàn)狀分析25-32
• 3.1 問卷設計與發(fā)放25
• 3.2 樣本統(tǒng)計分析25-26
• 3.3 師生互動總體情況分析26-31
• 3.3.1 師生課堂互動內(nèi)容廣度化26-27
• 3.3.2 課堂互動頻度較低27-28
• 3.3.3 課前互動準備較差28
• 3.3.4 師生課堂互動材料興趣不一致28-29
• 3.3.5 師生互動類型不理想29-30
• 3.3.6 課堂氣氛沉悶30-31
• 3.3.7 課堂互動效果較差31
• 3.4 小結(jié)31-32
• 4 課堂互動影響因素分析32-44
• 4.1 學生影響因素分析32-41
• 4.1.1 學習態(tài)度分析32-35
• 4.1.2 學習風格分析35-38
• 4.1.3 學習動機影響分析38-41
• 4.2 教師影響因素分析41-42
• 4.2.1 教師教學風格分析41-42
• 4.2.2 教師教學態(tài)度影響分析42
• 4.3 結(jié)論42-44
• 5 關(guān)于打破課堂沉默提高課堂互動的建議44-52
• 5.1 為課堂有效互動做充分準備44-47
• 5.1.1 做好課前準備44-45
• 5.1.2 營造積極的課堂氣氛45-46
• 5.1.3 選擇民主型互動方式46-47
• 5.2 端正學生學習態(tài)度和動機，，重視課堂知識學習47-49
• 5.2.1 養(yǎng)成良好學習風格47-48
• 5.2.2 注重專業(yè)學習意識48
• 5.2.3 勇于自我表達48-49
• 5.3 促進教師教學水平的提高、教學風格的形成49-52
• 5.3.1 改善教學方法，注重培養(yǎng)大學生專業(yè)承諾意識49-50
• 5.3.2 形成良好的教學風格50
• 5.3.3 培養(yǎng)認真負責的教學態(tài)度，增強教師感染力50-52
• 6 結(jié)論52-53
• 6.1 研究結(jié)論52
• 6.2 未來展望52-53
• 參考文獻53-57
• 附錄57-60
• 致謝60-61
• 在校期間發(fā)表的學術(shù)論文及研究成果61-62

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本文編號：825885