本文關(guān)鍵詞：西方工科生學(xué)習(xí)風(fēng)格研究及其啟示

  更多相關(guān)文章： 工程教育 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)方法

【摘要】：學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體在信息加工活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化模式。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論豐富了教育者對(duì)個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí),被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)。西方學(xué)者把學(xué)習(xí)風(fēng)格理論與模型運(yùn)用于工程教育領(lǐng)域,在工科生學(xué)習(xí)風(fēng)格類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格與工科生學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及工程教育方法與學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配等方面取得了較豐富的研究成果。本研究以工程教育領(lǐng)域最常用的三個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究工具為例,梳理相關(guān)研究成果,希望對(duì)工程教學(xué)改革提供借鑒。
【作者單位】： 汕頭大學(xué)工程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 工程教育 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)方法
【基金】：廣東省教育廳育苗工程項(xiàng)目“我國(guó)杰出工程師人格特征及其對(duì)高等工程教育的啟示”(2013WYM-0021) 教育部人文社科2014年度“青年基金”項(xiàng)目“工程認(rèn)證背景下CDIO模式的‘本土化’策略研究”(14YJC880020)資助
【分類號(hào)】：G642.4;TB-4
【正文快照】： 一、前言學(xué)習(xí)風(fēng)格由美國(guó)著名心理學(xué)家哈伯特·塞倫于1954年首次提出,現(xiàn)在已成為西方教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論等學(xué)科共同關(guān)注的課題,約有30多種有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論模型相繼問(wèn)世,并直接用于教學(xué)實(shí)踐。費(fèi)爾德(Fielding,M.)直接指出:學(xué)習(xí)風(fēng)格是解放現(xiàn)代教學(xué)法的真正基礎(chǔ)。[1]，

本文編號(hào)：819586